7 聂将军与日本小姑娘教案设计（一等奖）

《聂将军和日本小姑娘》教学设计

教材简析:

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。

本文语言朴实,记叙真实感人,教学时应让学生反复诵读。

教学重点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学难点:背诵第3自然段。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。

2.学会5各生字,理解生词。

3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学准备:搜集资料,写有生词的小黑板

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1.读课文,读准字音,理解词语;

2.正确、流利、有感情地朗读课文;

3.想想课文写了一件什么事?按什么顺序写的?

教学重点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学难点:学习生字词,理清课文脉络。

自主预习:

1.布置学生课前搜集了解聂将军及故事发生的历史背景资料;

2.通过查字典等方式,认识和了解本课的生字和词语,读通、读顺课文。

教学准备:制作好课件

教学过程:

一、揭题导入:

同学们,今天,我们来学习一篇发生在抗日战争时期的真实的故事——(生齐读题)注意:“聂”是鼻声母,再读一次——

二、检查预习情况:

课前,老师布置了预习要求,认真完成了吗?下面,我来检查一下。

1.聂将军是谁?(指名说:聂荣臻)

2.指导写“聂荣臻”三个字,(边范写,边讲解:“臻”是前鼻韵母,请大家也工工整整地将“聂荣臻”三个字写在课题下。)

提示:注意写字姿势要正确。

3.有谁对他了解的?(指名介绍)

点击课件:聂将军指的是中国无产阶级革命家、军事家聂荣臻,是中国人民解放军的创建人和领导人之一,一九五五年年被授予元帅军衔,本文中的聂将军当时是晋察冀军区的司令员。

4.看来通过预习,同学们已经对聂将军有了一定的了解,老师相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深刻的了解。

三、出示“学习目标”

学习这篇课文,我们有三项任务,请看大屏幕——(学生快速默读“目标”)教学目标:

读课文,读准字音,理解词语;

正确、流利、有感情地朗读课文;

想想课文写了一件什么事?按什么顺序写的?

过渡:我们先来看第一项任务——

四、检查“词语”预习的情况

1.点击课件出示词语:聂荣臻友谊包扎美穗子筐子拽着

活菩萨和蔼无辜至仁至义和善可亲2.这儿有一组词语,看看大家能不能把它们读懂、读准,有困难吗?先在下面练一练。(学生自由读词语)

3.老师请一名同学读,其他人做他的小老师,好吗?(指名能力弱的同学领读,其他同学及时纠正。)

这组词里有一个多音字,点击“扎”,提示文中读平舌音,请一名学生用另两个读音分别组词。

4.黑板上的词都读懂了吗?,如有不懂的,就提出来,大家一起帮帮忙。(鼓励学生大胆质疑)

重点理解:至仁至义、和蔼、无辜、有始有终、使者、拘束。

过渡:扫清了字词障碍,完成第二项任务就容易多了,下面,请大家把书本打开,认认真真地把课文读一遍,要求:读正确,读流利,最好能读出自己的感受,注

意:遇到有难读的长句,要多读几遍,知道自己满意为止。,听清楚了吗?有请——

五、完成第二项任务:

课件出示:自读要求:

第一步:自由读课文,同桌互听,检测读音是否正确;

第二步:快速默读全文,想想课文主要写了一件什么事?是按什么顺序写的? 1.学生自由、大声读课文。(时间是五分钟)

老师巡视后,在黑板上写上:“必当为∕中华民族之生存∕与人类永久和平∕而∕奋斗到底”

2.问:有没有遇到困难?指导读黑板上写的长句。

3.小组交流:找出自己觉得最受感动的句子读一读,说说:为什么感动?

4.指名7人分段读全文。(走到不举手的同学面前,问:你能不能告诉我,为什么不举手?愿不愿意试一试?)

注意:及时纠错

六、完成第三项任务:

1.了解故事发生地背景

同学们,这是一个发生在抗日战争时期的真实故事,谁课前搜集了相关的资料,请介绍一下!(指名介绍)

(相机点击课件出示——故事背景:1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队团,在工人的配合下,扑向井胫车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。

2.了解了故事发生地背景,又认真读了课文,完成最后一项任务就不困难了。

3.知道答案了吗?先在小组内交流交流。

4.集体交流。

(1)指名交流。

提示:这是一篇故事,故事一般按“起因、发展、高潮、结局”的顺序来写的。

根据学生的回答,相机板书:救出————关心————送别————谢恩

(1)(2—3)(4—5)(6) 5.同学们,这儿有一组珍贵的图片,请看——(课件出示:40年后,美穗子和聂将军再次重逢时的情景)

6.在日本人民的眼中,聂将军是一个怎样的人?(指名说)

相机板书:活菩萨

中日友谊的使者

问:你是从哪一段知道的?(点击课件:消息传开……)你能读给大家听一听吗?

师:这是日本人民对聂将军的高度赞扬,你们也一起来读一读这段话好吗?(齐读)

7.质疑问难

(1)读了这一段,你最想知道什么?或读了全文,你能提出哪些有研究价值的问题?比如:日本人杀了那么多的中国人,聂将军为何还要救美穗子他们?

板书:?

?

(2)你们提了一个很有价值的问题,提一个有研究价值的问题比解决十个问题更有价值,同学们,学贵有疑,我们不仅要会读书,还要提问题,下节课,我们再和大家就这些问题一一来探讨,好吗?

七、课堂练习

1.这节课,我们学了生字词,了解了课文的脉络结构,为了检查大家学得怎样,请完成下面的习题,时间是三分钟。

2.学生独立做题,教师巡视,个别指导。

3.小组交流答案。

八、布置课外作业:

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

3.为独幕剧《美穗子谢恩》写台词。)

板书:

7.聂将军与日本小姑娘

救出→关心→送别→谢恩

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