14 秦兵马俑多媒体教学设计及其点评

《秦兵马俑》第二课时教学设计

勤新小学凌辉

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。

【教学重难点】

借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。

【教学准备】多媒体教学课件

【教学过程】

一、回首秦俑,激情导入

1、上节课,我们初步学习了《秦兵马俑》,领略了世界第八大奇迹的魅力,那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

2、文中有一段话,把文章连在了一起,概括了全文,是哪一句?出示过渡句(齐读)。

3、过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。这节课,我们将再次走进课文,去感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

二、合作探究,解决疑难

(一)学习第2自然段

1.引导:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找,文中哪些句子让你真切感受到了秦兵马俑的“规模宏大”。读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?在书上写下批注。

学生读后交流。

2.点击“秦兵马俑规模宏大”,欣赏三维实景图,说说自己的感受。

3.学生有感情地朗读课文,进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。

【走进文本,品读语言,在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导,利用图片,让学生走进意境,构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣,让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大。】(二)学习第4—10自然段

1、师:是啊!在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢? (不是的,秦兵马俑除了规模宏大,它的类型众多,个性鲜明。)

2、师:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请同学们自由读4~9自然段,说说文中列举了哪些兵马俑类型?

(学生自由读4~9自然段,交流文中列举的兵马俑类型。)

3、师引导:这么多的兵马俑,竟找不到两个相同的,真是太奇妙了!我们一起走近兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片。老师要求大家认真阅读,仔细观察图片,选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。最后在全班交流。

(教师展示图片)

(1)学生观察图片。

(2)学生交流自己的感受。

例:

将军俑:

生1:我要说的是将军俑,该生把第四节读了一遍。

生2:我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛,沉着镇定。

师:请同学说说看了以后有什么感受?

生1:我觉得将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,真是神气啊!

生2:作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领,这个将军俑真是威风凛凛,神态自若。

师:大家说的真好,你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗?

(生读课文)

(指名读课文,并请同学评价。)

师:是啊!秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定,大将之风昭然若显。在他的带领之下,所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外,课文中还介绍了哪几种兵马俑?

生:武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

师:选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。

(生自学)

武士俑:

第五自然段

师:选择学习武士俑的举手。谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

现在想介绍武士俑的起立──齐读。

(总结特点:英勇无畏、整装待发)

师:还有交流其他兵马俑的吗?

骑兵俑:

第六自然段

师:选择学习骑兵俑的举手。谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

现在想介绍骑兵俑的起立──齐读。

(总结特点:能骑善射、勇猛无比)

车兵俑:

第七自然段

师:选择学习车兵俑的举手。谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

现在想介绍车兵俑的起立──齐读。

(总结特点:忠心耿耿)

弓弩手:

第八自然段

师:选择学习弓弩手的举手。谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

现在想介绍弓弩手的起立──齐读。

(总结特点:箭术高超)

马俑:

第九自然段

师:选择学习马俑的举手。谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

现在想介绍马俑的起立──齐读。

(总结特点:跃跃欲试)

(3)有感情地朗读课文。

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解课文的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,教师尊重学生的个性,让他们自主选择,把课堂的自主权还给学生,让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。】

(三)专门学习第10自然段

1.引导过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们仔细看一看兵俑。仔细端详,你会发现它们神态各异。教师引读第10自然段。

2.播放课件,欣赏各种神态的兵俑。

3.这么多的兵俑,这么多的神态。他们“有的凝视远方,好像思念家乡的亲人……”这一句后有省略号,说明了什么?

(说明兵俑还有许多不同的神态。):谁能用“有的……好像……”的句式来替换一下?

生1:有的微闭上眼,好像在打瞌睡。

(其他同学大笑)

师:大家笑什么?

生2:秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的,兵俑怎能打瞌睡呢?

师:嗯,大家说得有道理,那怎么修改呢?你想好了没有?

生1:有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。

师:你真棒!

生3:有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事。

生4:有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!

师:这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象;让我们倾听到,将士们思乡念亲的凄婉心声;让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心,选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中国人民智慧的伟大。

4.生齐读这一段。

5.师引导:同学们,读完了,此时此刻你想说些什么呢?

四、欣赏视频,升华感情

1、过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频,感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示):

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

五、作业:

完成补充习题

板书设计:

规模宏大

秦兵马俑类型众多劳动人民智慧结晶

个性鲜明

《秦兵马俑》第二课时教学设计

勤新小学凌辉

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。

【教学重难点】

借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。

【教学准备】多媒体教学课件

【教学过程】

一、回首秦俑,激情导入

1、上节课,我们初步学习了《秦兵马俑》,领略了世界第八大奇迹的魅力,那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

2、文中有一段话,把文章连在了一起,概括了全文,是哪一句?出示过渡句(齐读)。

3、过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。这节课,我们将再次走进课文,去感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

二、合作探究,解决疑难

(一)学习第2自然段

1.引导:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找,文中哪些句子让你真切感受到了秦兵马俑的“规模宏大”。读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?在书上写下批注。

学生读后交流。

2.点击“秦兵马俑规模宏大”,欣赏三维实景图,说说自己的感受。

3.学生有感情地朗读课文,进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。

【走进文本,品读语言,在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导,利用图片,让学生走进意境,构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣,让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大。】

(二)学习第4—10自然段

1、师:是啊!在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢?

(不是的,秦兵马俑除了规模宏大,它的类型众多,个性鲜明。)

2、师:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请同学们自由读4~9自然段,说说文中列举了哪些兵马俑类型?

(学生自由读4~9自然段,交流文中列举的兵马俑类型。)

3、师引导:这么多的兵马俑,竟找不到两个相同的,真是太奇妙了!我们一起走近兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片。老师要求大家认真阅读,仔细观察图片,选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。最后在全班交流。

(教师展示图片)

(1)学生观察图片。

(2)学生交流自己的感受。

(3)有感情地朗读课文。

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解课文的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,教师尊重学生的个性,让他们自主选择,把课堂的自主权还给学生,让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。】

(三)专门学习第10自然段

1.引导过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们仔细看一看兵俑。仔细端详,你会发现它们神态各异。教师引读第10自然段。

2.播放课件,欣赏各种神态的兵俑。

3.这么多的兵俑,这么多的神态。他们“有的凝视远方,好像思念家乡的亲人……”这一句后有省略号,说明了什么?

(说明兵俑还有许多不同的神态。):谁能用“有的……好像……”的句式来替换一下?师小结:这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象;让我们倾听到,将士们思乡念亲的凄婉心声;让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心,选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中国人民智慧的伟大。

4.生齐读这一段。

三、欣赏视频,升华感情

1、过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频,感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?

(学生自主交流)

3、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示):

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

五、作业:

完成补充习题。

板书设计:

规模宏大

秦兵马俑类型众多劳动人民智慧结晶

个性鲜明