3. 线段优秀公开课教案

线段

教学目标:

1、在生活情景中通过观察,初步感知数学中的线段,建构线段的概念,体会数学与日常生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣。

2、经历从直观到抽象的过程,认识线段,并在实际操作中获得直观认识,形成初步的空间概念。

3、通过操作交流活动,学会用尺度量线段的长度和画指定长度的线段,提高动手操作的能力。

教学重点:

1.初步认识线段的概念。

2.会量、会画线段。

教学难点:初步认识线段的概念。

教学准备:ppt、练习纸、尺

教学过程:

一、情境引入

师:小朋友们,我们先来欣赏一些生活中的照片吧。(ppt出示铅笔、吸管、横道线、电话、桌子、绳子)

二、操作讨论,认识线段的特征并会判别线段

1、感受“直的线”。

(1)抽象实物照片图形(直线和曲线)。

师:你们看这些照片都是我们生活中常见的,老师将这些照片上的一些线条描下来,成为平面图形,并给它们标上了编号。

(2)平面图形分类(直线和曲线)。

师:你能给这些平面图形分分类吗?说说你为什么这么分。

(3)认识“直的线”。

2、感受“线段”。

师:小朋友们,这是一条直的线,现在老师在这条直的线上任意截取一段,看,这是起点,这是终点,我们把这两个点称为“端点”。(板书:端点;生跟读) 师:老师请小朋友也画一条直的线,并学老师在这条直的线上任意截取一段,标

上端点。

师:老师请一个小朋友把你截取的部分拿上来。

(师选取多位学生所截取部分实物投影并要求生指出截取的是直线的哪一部分。)

师:我们仔细观察这些图形,你有什么发现,他们有哪些共同的特征?(板书:直的线,有两个端点)

师:原来象这样直的线,有两个端点的图形就是线段。(边说边板画线段示意图)师:这节课我们就一起来认识线段。(板书:线段。学生齐读)

师:谁能说一说线段有哪些特征?

师小结:线段是直的线、有两个端点的,只有符合这两个条件的图形才是线段,不符合的就不是线段,两个条件缺一不可。

练习1:师:这里有一些图形,请你判断哪些图形是线段,哪些不是线段,手势准备。

练习2 :找一找图形里有几条线段?

3、认识线段可以度量。

师:现在老师请小朋友观察这些线段,哪条线段最长?哪条线段最短?

师:我们一眼就能看出 线段最短,④和⑨两条线段长短比较接近,你能一眼看出来是④长,还是⑨长吗?我们无法直接观察出来,你有什么方法验证究竟哪条线段更长呢?

师:请一个小朋友来说一说你是怎么量的?

师小结:因为线段是直的,而且有两个端点,所以它的长度是可以度量的。(板

书：可以度量）

三、实践操作，加深认识

1. 量线段

1) 比一比：哪种颜色的线段长一些呢？ （1）

师：红线妹妹和蓝线弟弟发生了矛盾，瞧：

你们认为是红色线段长？还是蓝色线段长呢？ （2）

2) 师：有不同意见怎么办？你有好的方法吗？

3) 量一量：你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？

师小结：同样长的线段我们会觉得竖着放的比较长，那是视觉的误差，小朋友在生活中要注意这个问题。不能只凭感觉下结论，只有经过测量以后才能下结论，所以要得到正确的答案，还是得量一量，比一比。

2. 画线段

1) 你们想不想自己试试画一条线段？（生交流反馈）

2) 画指定长度线段——画一条长3厘米的线段。

a) 汇报：（先一起画，再请一个小朋友上台演示，并说说怎么画。） b) 验证：（验证所量线段是否正确）

c) 师小结：通常从 “0” 刻度线开始画到刻度“几”的就是几厘米。

四、全课总结

师：从线段王国里走出来，你对线段有了哪些认识？说说你心目中的线段。

五、拓展小实践

1. 我们认识了平面图形中的一个新朋友线段。下面请大家看大屏幕。小朋友们，看，这是什么？现在老师给他加上一点，你们看看现在有3个端点，想一想这里有几条线段？

2. 汇报交流。

板书设计：

线段

直的线Array

端点端点有两个端点

可以度量