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用数对确定位置教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：用数对确定位置教学设计方案

正文

用数对确定位置

【教学内容】

教材第19页例1、“做一做”和练习五的第1~4题。

【教学目标】

1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法,能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

2.探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。

3.在确定位置的过程中培养学生的空间观念,渗透平面坐标最基本的知识。

4.体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。

【重点难点】

1.学会用数对描述物体在平面中的位置。

2.能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

【教学准备】

多媒体课件。

板书课题:一、确定位置

【新课讲授】

1.投影出示例1的内容。

(1)六一班要开家长会,你知道怎样向家长描述这些学生的位置?

那位学生来描述一下赵雪同学的位置?还可以怎么说?刚才同学们用不同的方法都描述了小强的位置,有的从前往后数,再从左往右数。听了这些方法你有什么感觉?方法是不是有点乱呀,正因为如此我们数学有个规定,竖排叫列,确定第几列,一般从左往右数,我们一起来数一数,这是第1列第二列;横排叫行,确定第几行,一般从前往后数,这是第1行,第2行。并及时引导学生先按列报数,然后按行报数。

(2)学你能说一说张亮的位置吗?还可以怎样说?(板书:小亮第二列第三行)

(3)你们觉得这样写字麻不麻烦?那你能不能想出更加简洁的方法表示第2列,第三行?

我们看一看每个数字里都有2/3,说明2/3很重要,那3表示什么?一起说一说,2呢又表示什么?确定了第2列,第3行是不是就确定了张亮的位置?如果只告诉你第2列,你能确定张亮的位置吗?如果只告诉你第三行呢?

看来列数与行数是缺一不可的。其实我们的数学家也是这样来描述张亮的位置的(2,3)。

数学家做了一个规定:凡是用列、行确定位置时,一般把列写在前,行写在后,中间用“,”隔开,套上小括号作为一整体,这一对数,就叫做数对。读作二三。

那用列数、行数组成一对数来确定位置,就是我们今天要学的内容。

(4)联系实际。

先独立思考,写出自己的位置,用数对表示,然后小组内交流,最后汇报,集体订正。

2.引导学生小结:先从左往右确定第几列,再从前往后确定第几行,这样就能用第几列第几行用数对(a,b)来确定物体的准确位置。

3.做一做,巩固确定位置的方法。

(1)出示电影院里的情景。组织学生观察情景,思考教师的问题。

(2)引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

(3)组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论,最后全班汇报。

【巩固练习】

1.完成课本第21页练习五第1题。

运用刚才所学独立完成,然后集体交流。

2.完成课本第21页练习五第2题。

学生独立完成后交流。

答案:1.根据题中所给的葡萄的位置(3,2),由此判断西瓜(2,1),梨(2,3),香蕉(4,1),苹果(4,3)。

2.(1)春(1,2)、雪(2,3)、花(3,1)、土(4,5)

(2)(4,2)表示“冬”,(2,4)表示“月”。

【课堂小结】

通过这节课的学习,你有什么收获?你还有什么疑问或困惑?

小结:先从左往右确定第几列,再从前往后确定第几行,这样就能用第几列第几行用数对(a,b)来确定物体的准确位置。

【课后作业】

小练习册第9页

资料摘要

用数对确定位置教学设计方案