12 司马迁发愤写《史记》课件配套优秀教案设计

《司马迁发奋写史记》教学设计

教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学过程:

一、检复导入

1、今天这堂课,老师我们继续学习——板书:发愤写《史记》齐读。

2、思考到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?请同学们默读课文,试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。

二、品读课文,感悟生命的追求

1、学生自由阅读课文,思考。

2、汇报交流:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板书:年少时环境影响1

广积史料)

可以说:发愤源自年少时环境的影响

①出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心读读父亲的话,想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(自由读)同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。

(2)想象理解,交流看到、听到、想到

(3)指导朗读:那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说-------- 那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,颤抖地说--------

那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说--------

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

回读二:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,板(板书:父去时父亲嘱托研读整理)发愤源自父去时牢记嘱托(4)司马迁受了酷刑!你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

(5)自由读读,你能从中感受到些什么?

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(6)难怪:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

理解悲愤交加但最终司马迁却说:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(7)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?

(8)是的,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值,所以他放弃了死,选择了生!

(9)谁愿意来读读这句话?

出示:发愤到底是什么,它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

出示名言:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。——贝多芬

四、走向生活,寻找发愤的外延

1、在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜

集相关的故事来读。

2、下面12个成语概括了司马迁的一生,请根据你对课文的理解年和你所掌握的知识把这12个成语正确地填写到下面一段话的括号里。博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏3

飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山我国伟大的史学家司马迁,从小就(),聪慧异常,再加上(),他受父亲影响极深,立下了宏伟的志向;协助父亲写完《史记》。为了增长见识,积累材料,年轻时代的司马迁(),游历了祖国的()。在他专心致志写《史记》的时候,将军李陵入狱,司马迁(),(),因而得罪了汉武帝,遭到(),蒙受了()。身受酷刑的司马迁悲愤交加,但他经过激烈的思想斗争,还是(),坚持写作,终以(),完成了52万字的()——《史记》,并将它(),传之后人,名垂千古。

六、板书设计:

年少时环境影响广积资料9、司马迁发愤写《史记》父去后父亲嘱托研读整理受辱后人生价值观发愤写作

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