1 秋游名师教学设计

1.《秋游》教学设计

教材简析:

苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游,描绘了秋天天空和田野的美好景象,表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段,依循"秋景--秋游"的顺序,紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象,浅显易懂,意境优美,是进行朗读训练的好教材。

设计理念:

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读,引导学生感受秋天的美好景象,激发其热爱大自然的思想感情,努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文,提高语文素养。

《小学语文课程标准》明确规定:要通过教学,使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例,围绕《课程标准》这一要求,来进行教学设计,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验,用情表达。

学情分析:

我校学生生长在农村,对于文中“郊外”的景物并不陌生,这对教学来说是很有裨益的。但是,他们语言组织能力不强,观察力有限,还需要教师在教学中适时点拨。

教学方法:

由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发,并充分尊重学生的主体地位,以生为本,以学定教,培养学生的能动性和自主性,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,引领学生入情、入境,学生在研读过程中学会交流,读懂课文,让学生活起来,动起来。

课程标准强调落实学生的主体地位,所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读,读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解,联系生活实际,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

4、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点及关键点:

重点:有感情地朗读课文。

难点:抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景。

关键点:引导学生不断地朗读课文,理解内容,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

教具准备:

生字卡片,生词卡片,带有田字格的小黑板。

学生提前预习本课。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激情导入

1.师谈话:昨天,我们学了诗歌《秋天到》,谁能背一背?

2.创设情境:秋风起了,天气渐渐凉了。在这美好的季节,有一群小学生,跟着老师去秋游了。

3.导入新课,板书:秋游。

齐读课题。理解“秋游”,是在秋天里外出游玩。

4.引导质疑:你知道,他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? 请同学们自读课文,从文中来找出答案。

二、观察插图,初读课文

1.观察插图,提出要求:观察这是什么地方?秋天的天空和田野是怎样的?田野里的小朋友们在干什么?

自主观察,交流讨论,自由说说。

2.自读课文,提出要求:借助拼音自由轻声地朗读课文,读准字音、读通句子,难读的句子多读几遍。

学生自由读,教师巡视,帮助有困难的学生。

3.检查自读。

(1)认读生字。

自读,指名读,正音。领读,正音。

(2)(出示生字卡片)认读,指名读,正音,齐读。

(3)认读词语。(出示词语)

认读,指名读,正音,齐读。

(4)轮读课文。指导朗读课文。

4.说说课文写了什么?

三、指导生字书写

1.认读生字,读准字音,认清字形。

2. 说说怎样记住这些字?

3. 范写“郊”“追”“喊”等字。指出容易写错的地方。

4.指导描红、临写。教师巡视指导。

5.交流评价,表扬写得好或有进步的学生。

四、课堂小结

今天,我们一起去郊外游玩,看到了美丽的秋景,感受到秋游的快乐开心。明天我们继续去——郊游。

五、布置作业

1.抄写生字、词语。

2.朗读课文。

附:板书设计

1.秋游

天空田野小朋友们

生字:郊追喊

第二课时

一、复习导入

1.秋天到了,在这美好的季节,有一群小学生,跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? (自由说说)

2.认读生字、词语。

3.朗读课文。

二、图文结合,学习第一自然段

1. 师:郊外的秋天如此美丽,你们想去那儿看一看,玩一玩吗?说走就走,现在我们一块儿去秋游。

2.观察插图,指名读第一自然段。

3.同学们想一想,"渐渐"是什么意思?该怎么读?可以换个什么词?去掉行吗?为什么?

4.再读第一句话,指导读好"渐渐"。并指导用"渐渐"说一句话。

5.齐读,想:这一段主要告诉了我们什么?

三、图文结合,学习课文的第二、三自然段,感受景美

过渡:是呀,秋天到了,我们来到田野,看到了什么?

(一)总体感知第二、三自然段。

1.请同学们轻声读课文,找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的?

2.自由读,指名回答。

3.仔细读课文,再对照插图,看看课文中写了哪些秋天的景物,边读边把主要的词语画下来。

4.根据学生回答板书:蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

5.作者是按什么顺序来写的?相机板书(上→下)

(二)学习第二段

1.天空是什么样的——,白云是什么样的——

2.白云还会变成什么样子呢?请同学们联系生活,展开想象的翅膀来试着说一说。

3.你们觉得天空美吗?美在哪儿?

4.教师范读,指导第二自然段。怎样读才能读出天空的美丽,请小朋友边看图,边仔细听。

5.自由练读,指名读、齐读。

过渡:秋天的天空是那样美,田野又是一番怎样的景象呢?请同学们看一看第三自然段--

(三)学习第三段

1.你能用一句话来说说田野的景色吗?

2.课文第三自然段就写了田野中的美景,谁愿意读一读?

3.小朋友,你们觉得田野美吗?美在哪里?(学生自由讨论)

4.是呀,秋天的田野五彩斑斓,确实很美。你能来说一说,田野里稻子黄了,黄得像什么?高粱红了,红得像什么?棉花白了,白得像什么呀?

5.学生练说。(各自练,指名说)

6.教师指导朗读。(学生自读,跟读,试读,自由练,齐读等)

7.学到这儿,你们想说什么?

8.齐读第二、三自然段,再次感受秋天天空和田野的美。

四、图文结合,学习第四自然段,感受快乐

1.小朋友,我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外,开心吗?现在,你们最想干什么?

2.好,就让我们高高兴兴地玩吧。快看,图上的小朋友们都在做什么?(指导观察,说说)

3.指导用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。

4.书上是怎么写的?齐读第四自然段。

5.大家玩得开心吗?从哪些词可以看出大家玩得十分开心?请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

6.指名回答。

7.小朋友"亮开了嗓子"干什么?(指名说说)

8.指导朗读第一句话。这句话中用了三个"有的",要充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看,看谁能读出高兴、开心的心情。(自由练读,指名读,齐读)

9.你们看他们在草地上奔跑追逐,笑着喊着,真开心哪!你们知道他们会喊什么?

…………

10.齐读第四自然段。要求:能读出高兴、开心的心情。

五、课堂小结

小朋友,今天我们作了一次秋游,不仅欣赏了郊外的美丽风光,也感受到了大自然的无穷魅力,让我们再一次有感情地朗读全文,从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

六、自选作业:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学了这篇课文,你最想说的一句话是什么,把它写下来。

3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。

附:板书设计

1.秋游

蓝天白云上

秋游稻子高粱棉花

小朋友玩耍(开心)下