事件发生的可能性大小特级教师教学实录

第四单元《可能性》教学设计

教材分析:

《可能性》是冀教版数学五年级上册第四单元的第一课时的内容。这是学生初次对概率知识的学习,也是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的,使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小,又是以后学习较复杂的概率知识的基础。

学情分析:

五年级学生已具备了一定的自学能力,能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创造自主学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。

本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念,设计了一个个游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。在活动中创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。本次活动主要采取小组合作学习方式,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

教学目标:

1、2、

3、 在抛硬币、掷骰子等游戏中,感受简单随机现象及结果发生的等可能性。能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果,能清楚地表达判断和思考

积极参加数学活动,对生活中的随机现象有好奇心,感受生活中处处有数

的过程。

学。

教学重点:

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学难点:

能准确的用“一定”“可能”“不可能”等词语对生活中的确定和不确定的事

情进行描述。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、抽签选助手

师:在今天活动中老师需要一名小助手来帮忙,咱们用一种什么样的公平的游戏来选出这个小助手?

生:抽签、猜拳、投硬币。。。。。。

抽签游戏:老师拿出30个纸签,课前同学们每个人都在上面写上了自己的名字,请同学抽出两名同学做候选人,再用抛硬币的游戏从候选人中抽出老师的小助手。

2、猜拳选组长

师:每小组用猜拳的游戏选出各组的组长,选完后用行动告诉老师你们已经选出了自己的组长。

同学们以小组为单位选小组,教师巡视。

师:同学们刚才的优秀不会因为成绩的好坏,关系的远近受影响,对每名同学来说都是很公平的。

(设计意图:设计这个环节,主要是调动学生学习的主动性和积极性,直接感受到“可能性”与现实生活的联系,能唤起学生探究新知。完成第一目标的学习。)二、联系实际,探索新知

(一)“一定”“可能”“不可能”

1、抛币游戏

师:将一枚硬币抛弃后落地,哪面朝上?

生:可能是正面,也可能是反面朝上。

请同学猜测后老师抛硬币。

师:猜对的同学站起来。你猜对了,就说明一定是正面朝上吗?

生:两种都有可能,只是我的运气好一点罢了。

师:将一枚硬币抛入空中后落地,正面和反面出现的机会是相等的,这就叫等可能性,在球类比赛中都是用这个方法来选择场地,体现了比赛的公平性。

2、摸球游戏

师:我们接着再玩一个摸球游戏,游戏之前同学们先看看优游戏的规则。(课件出示摸球游戏规则)

请小助手把摸球记录单发给每组,每组在组长的带领下,猜测、摸球、记录、思考。

全班交流:为什么每次都没有猜对?

生:因为箱子里有3个黄球和3个白球,如果摸一个求有可能是黄球也有可能是白球,所以不会猜对。

生:虽然我猜对了,也是我的运气好,两种球都会被摸到的。

生:同学们说的真棒,尤其“可能”用的非常准确,教师板书“可能”。

师:同学们在刚才活动中,组长负责,组员遵守规则,合作非常棒。

3、抽奖游戏

师:有一个商家有这样一个抽奖游戏,只要从口袋中抽中一个黄色的球就能得奖。同学们抽奖,抽中的都是白球。

师:你们有什么要说的吗?

生:袋子里都是白球,不可能抽到黄球。(板书:不可能)

生:袋子里都是白球,一定能抽到白色的球。(板书:一定)

生:这个商家太缺德了,他在骗人们。

师:现实生活中有些商家就是这样进行抽奖活动的,对顾客是不公平的。

师:生活中有些事情可以确定,有些不能确定,就可以用“一定”“可能”“不可能”来进行描述,这就是可能性。(板书课题:可能性)

4、练一练

请用“一定”“可能”“不可能”准确的对这些事情进行描述。

连一连

(二)说出可能的几种结果

1、抛骰子游戏

师:抛掷一颗骰子,朝上的点数有几种可能结果?

请同学抛骰子,将骰子可能出现的几种可能展示给大家看。

2、练一练

(1)从一副扑克牌中找出4张k扣在桌子上,任意翻开一张,有几种可能结

果?(请同学那扑克展示给大家看)

(2)把一副扑克牌中所有的红桃花色扑克牌洗乱,从中任意抽一张抽中的红桃牌有几种可能?

(设计意图:在这个环节中,同学们通过抛硬币游戏了解了等可能性,通过摸球游戏、抛骰子游戏能准确的表达生活中发生的可能性了解了可能性的大小。同学们在小组合作中猜一猜、玩一玩、说一说验证自己的猜想,亲自体验和知识的形成过程,从而尝到探索。完成第二目标的学习。)

三、学用延展、内化提高

1、师:同学们,你们能用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述一些生活中的事件吗?

2、转盘游戏

出示蓝色面积大白色面积小的转盘,请男生一组,女生一组,转到蓝色女生往前迈一步,摸的白色男生往前迈一步。

生:老师,这个游戏对于男生不公平,因为转盘上蓝色和白色的面积不一样大。

(设计意图:让学生自己去自由发言,为学生创造大胆想大胆说的机会,让学生体验生活中处处有数学。在轻松愉快的游戏中培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力,从而体验学习数学的乐趣。完成第三个目标的学习)

四、师生合作课堂总结

生活中有些事情的发生是确定的,有些是不确定的。我们可

以用“一定”“可能”“不可能”来描述,这就是可能性。我们生

活中的可能性处处存在,可能性是有大小的,课后请同学们用这些词再来描述一下身边的事件,能做到吗?

南高营小学

张玉霞