5 送给盲婆婆的蝈蝈教学目标设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

教学要求:

1、学会本课生字,认识一个新偏旁,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心,关心和帮助盲人。

教学重点:学会本课生字,认识新偏旁,背诵课文。

教学难点:理解课文内容,激发学生关心、帮助他人。

教具准备:投影片、词卡、小黑板。

教学过程:

一、复习巩固。

1、出示生字词。(指明读、齐读、开火车读)

2、看下面四小节意思,对照课文,在括号里填上序号。

(出示小黑板)()向盲婆婆表示自己的心意。

()相信会使盲婆婆满意。

()给盲婆婆送蝈蝈。

()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

二、板书课题,解题。

1、齐读课题。

2、解释“盲婆婆”。

盲婆婆眼睛看不见,不能做什么事情?

你能会为盲婆婆做些什么事情?

“我”会为盲婆婆拿她想要的东西。“我”会扶盲婆婆走路。

书中的小男孩为盲婆婆做了什么事情?

三、分小节学习。

第一小节:(1)指名读。(板书:送蝈蝈)

(2)这一节说了什么?他为什么这样高兴?他为什么要关心盲婆婆?

(3)小结。

(4)齐读第一小节

第二小节:(1)指名读。(板书:让它、替我、唱歌)

(2)这一节有几句话?第一句说了什么?(学生答)

(3)第二句说了什么?对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思?小男孩爱“蝈蝈”,但他更爱谁?

(4)小结

多么善良的孩子呀!平日里是常伴盲婆婆左右的,,为婆婆唱歌、解闷;自己去上学了,仍然放心不下,怕她孤独,特意捉了一只蝈蝈送来。读第二句

指导朗读替我给您唱歌“我”对盲婆婆可真关心啊。

(5)齐读第二小节。

第三小节:

1如果坐在你身边的就是盲婆婆,谁来对她说说这些呢?指名练习读第二节

你能一边送上蝈蝈一边说上这些话吧(示第二节)1你看盲婆婆双手捧着蝈蝈,蝈蝈欢快地叫着,她入神的听着,听着,蝈蝈的歌声给盲婆婆带来了什么呢?一边看图一边听老师说想象下师范读第三小节。

2请同学们结合图画读这一节。边读边想一想婆婆在蝈蝈声中好像会看到什么?听到什么?

想到什么?生自由朗读。

3蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢?

①歌声会领她走进田野,好像看到了什么了?小溪流淌的清波,你眼前好像也看到这条小溪吗?是什么样的呢?(清清凌凌,小鱼,)

②歌声会领她走进田野还会看到什么呢?(春天,夏天秋天)

③师:是呀!蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香,见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着,多美啊!指名读

④她听着想着,从她的表情上你们感受到什么?心中充满了欢乐,你能把欢乐的感觉读出来吗?点评:听了你的读,我们仿佛也走进了田野,找到了欢乐。

4蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领您走进田野,看到小溪流淌的清波,还会——?

带回童年,想起往日难忘的欢乐。你们想想下她回想起童年哪些快乐的往事?

①(吹草叶,挖野菜钓鱼,捉蝴蝶,)

②讲一个指导读一个点评读的:难忘深深的印在脑子里了。

③想起了童年的欢乐,她的心情怎样?你能读好吗?

5蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界上许多美丽的东西,想起了许许多多的快乐。

①引读:歌声会—————————歌声会————————

②试着背诵歌声会————————歌声会————————

【设计意图】在设计第三段诗歌教学时,立足文本,通过插图、音乐等创设出可感可触之情境,让学生吟诵课文中的优美诗句“她仿佛听到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的欢乐”等,然后再让学生把欢乐的感觉读出来,能有效地促使学生在反复吟诵中嬉戏“品位”文本,感受诗歌语言之美,获得情感熏陶,享受审美乐趣,积累和运用语言。

6小朋友,你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢?照着书上的句子能试着说说吗?

①歌声除了会领着盲婆婆走进田野,还会去哪?“公园,农田、荷塘、草原、森林”

②在果园我们能看到什么?(看到红通通的苹果、黄黄的柿子)等等

学会用“歌声会领您带走进……看到……”说话

7回忆往事,学会用“歌声会把您带回童年……想起……”说话

说说自己的童年生活中有哪些有趣的事发生过,说出来和大家一起分享。

歌声会把您带回童年,想起和小伙伴一起去野外挑草的欢乐。

歌声会把您带回童年,想起冬天打雪仗的欢乐。

歌声会把您带回童年,想起用柳条编个草帽的欢乐。

【设计意图】有些孩子的思维比较局限,在特定的环境中如果没有老师的引路,想象的空间得不到更广的拓展,所以,我们给他们多一点扶持,就等于多给他们得到成功的机会,他们的自信就会多一点,离真正的成功就更近一点!再来进行“歌声会领您走进……看到……“歌声会把您带回童年……想起……”说话,”这样的表达训练,就等于是将两个问题进行组合。学生就容易创作出诗句了。在学习中学会合作,在合作中求得发展,品尝成功的喜悦,创编诗歌,享受创造美。

8受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

歌声会—————————————。歌声会--------------------------。

9你们真了不起,今天学会作诗了,成为一位小诗人,让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

【设计意图】在接下来的设计中超越文本,小朋友,你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢”,鼓励学生“照着书上的句子试着说说”。结果学生们展开想象的翅膀,仿照课文,说出了“歌

声会领您走进花园,闻到淡淡的清香”、“歌声会领您走进树林,听到小鸟叽叽喳喳的欢叫声”等富有个性化的诗句。在模仿中,学生们进一步品味了诗歌之美,自主性、想象力、创造性得到了发展。

9师:听了小朋友说的,我仿佛看到了盲婆婆笑的更甜了。享受到蝈蝈的歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第二三小节,

学习第四节

1盲婆婆多开心呀,高兴得露出了笑容,笑容是多么的灿烂。让我们都来做一只可爱的蝈蝈吧,让我们带给盲婆婆更多的快乐吧!齐读最后一小节。尤其读好:咯咯,咯咯,咯咯……2师:这里有六个点,老师不明白,谁知道?生:这是省略号。

①师:对,这是省略号,省略了蝈蝈的叫声。“咯咯咯咯咯咯”,一边听着一边想着,(由重到轻)

②在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声读

③把这个动人的故事记在心里。读

④歌声是那样的欢乐,盲婆婆是那样的开心,读

3学到这里,盲婆婆的欢乐是怎么来的呢?

4是蝈蝈的歌声带来的,是我送给盲婆婆的蝈蝈带来的,是我对盲婆婆的关心让她快乐!【设计意图】回归文本,盲婆婆的欢乐怎么来的,设计可以进一步促进学生回味课文中的诗句,是蝈蝈带来的,更是我送给盲婆婆的蝈蝈带来的,是我对盲婆婆的关心让盲婆婆开心快乐的!又一次的回到了课文最初的问题,我是怎么关心盲婆婆的?盲婆婆得到了快乐!

5你们有什么想说的?(感觉“我”是一个什么样的孩子呢?):

小朋友对盲婆婆非常关心。

6师:学到这里你觉得我们以后应该怎么做?

生:我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要关心别人。

【设计意图】让学生畅所欲言,表达心中想说的话,既是一次说话训练,又是对文本思想的升华,在说中又一次与人物对话,感悟人物的品质。加深对课文的理解和对语言的感悟,使这首诗歌的“主调”在学生的创作中不断的反复的被引入、被强化、被升华。

小结:有了这善良,乐于助人的“我”,盲婆婆的生活仿佛重现光明!幸福、快乐又回到她的身边。我们也要做课文中“我”这样的好孩子,在生活中学会去关心别人,帮助别人,我们要关心身边的人,尤其是老人和身体有残疾的人。

四、学写生字

1认读:邻

2自己学学笔顺表,边看边用手指写写。

3根据多媒体写笔顺。

4 你有什么好办法来记住这个字?

5指导田字格中练写。看老师在田字格里书写,你觉得书写时要提醒小朋友什么?

6学生在田字格中练写生字。

7互相评议,展示写得好的作业。

【设计意图】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童识字的方法,力求使用结合,注重了识字方法的渗透,反馈评价,使学生从中感受到识字的妙处,乐于识字。

五、课外作业:

1、你能用“歌声会…”说两句小诗吗?想一想,你一定会说的很好!

2、课后,和家人说说你学了这课有什么收获?

3、开展“我学会了关心”活动,为周围的人做一件好事。。

【设计意图】新课程标准要求要留给学生想象的空间,让学生想想、写写,说说、做做,即是课文内容的延伸,给学生创造、想象的空间,培养学生的思维能力。

板书设计:

4、送给盲婆婆的蝈蝈

送蝈蝈让它替我唱歌

领看到清波

盲婆婆

带想起欢乐