15 埃及的金字塔教案板书设计

14.秦兵马俑

【教学目标】

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且个性鲜明”这句话在文中的作用

【教学重难点】

感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

【教学课时】二课时

第一课时

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3. 理清课文脉络,从整体上感知课文内容。

【教学准备】相关的教学课件

【教学过程】

一、导入课题,激发情感

1.同学们,祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧,那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队,它在地下沉睡了2000多年,于1974年苏醒了,它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人,都好似穿越了时空隧道,将人们带到了秦朝的古战场。它一出世,就被誉为“世界的第八大奇迹”。(课件显示图片)。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。

二、初读课文

同学们只读了一遍课文就能够把字词掌握得这样好,真不简单。但是学课文不深入到字里行间,我们就无法感受秦俑的形象;不深入到字里行间,我们就无法领略秦俑的魅力。下面,老师要检查同学们课文的朗读情况。

三、再读课文

指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。

读了课文,秦兵马俑留给你总的印象是什么?

指名回答。

四、精读第二段

1.指名朗读,其他同学思考:课文的第二段从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?

2.这一段在说明方法上有何特点?

课件出示,指导朗读。

3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?

(1)这是什么句?

(2)换一种说法。

走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

出示课件:你觉得兵马俑排列的怎么样?

4.师引读:是啊,站在高处鸟瞰,生读:……所向披靡的大军。

五、布置作业

1.写《习作册》,抄写词语

2.熟读课文。

第二课时

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文,感受秦兵马俑的特点。

2.利用资料拓展阅读,增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解,培养搜集信息的能力。

3.凭借课文的语言材料和课外的阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。

【教学准备】相关的教学课件

【教学过程】

一、复习导入

1.出示词语:举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、形象鲜明、惟妙惟肖、绝无仅有

2.上节课我们跟随作者,走近秦兵马俑,秦兵马俑给你留下了什么印象?你能选用这其中的一个词语或几个词语来说一说吗?

(相机复习课文的第二自然段:你还记得作者在描写规模宏大时列举了哪些数字?)

3.课文中有一句话概括了文章的主要内容,你记得那句话吗?相机板书:规模宏大类型众多形象鲜明)

4.如果说上节课,我们已走近秦兵马俑的话,那还只是在远处、在高处,感受到了它的规模宏大,这节课,让我们靠近些,再靠近些,来到这一个个俑面前,细细端详吧!下面就让我们透过课文的语言文字,穿越千年的历史,来到这些俑的近前。

二、精读课文

1.请同学们快速默读课文4--9自然段,看看作者向我们介绍了哪些俑?

2、过渡:大厅里每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,而课文中每一段描写同样也是值得我们细细品位的。

组织交流学习,相机指导朗读。

A.你最感兴趣的是什么俑?你眼中的将军是什么样的?这里的将军俑哪里吸引了你?

B.你最感兴趣的是什么?武士俑与将军俑相比有什么不同?

相机指导朗读。

班级交流

C.骑兵俑

D.车兵俑

E.弓弩手

F.马俑

过渡:此时此刻,在你眼前浮现的还仅仅是一个个俑吗?

老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡、所向披靡,灭六国,一统天下的博大场面。不过,迈过静静流淌的时间之河,从这些兵马俑身上,我们看到的不止是历史。

3.学习第10节。

(1)就让我们再靠近一点,近距离地用心去看、去欣赏,你又从中看到了什么?自读第10节。交流

(2)动作理解“微微颔首”。作者介绍了几种神态?作者用“好象”一词把看到神态联想开去,再轻轻读读这些联想的词句,给你什么样的感受?

(3)你还想接着看下去吗?作者用一个省略号,留给我们的是思考,是回味,是创造,你能接下去写写吗?请你展开想象用“有的……好象……”来接一接。

(4)你看,每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻,他们似乎都有了思想,有了情感,有了呼吸,这沉睡了千年的兵马俑在我们面前一个一个慢慢地苏醒过来了,作者这样说道:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。老师也情不自禁的想与它们进行对话。老师声情并茂地朗诵这段话。

(5)和这些雕塑对视,我们都可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息,此时此刻,你想说什么?

三、资料补充

自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦兵马俑风采,并在参观后纷纷题词留言:

课件出示:

1.法国总理希拉克参观后说:“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦俑不算真正到中国。”

2.新加坡总理李光耀说:“世界的奇迹,民族的骄傲。

3.全国政协副主席胡绳说:“中华第一帝,世界第八奇。“

4.卢森堡大公赞叹说:“这些艺术珍品达到了非凡的水平,表现了中国人民非凡的天才,全世界人民将在这里受到鼓舞。“

四、放声朗读

秦兵马俑沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,以他恢弘的气势和鲜明的个性震撼了全世界,作为炎黄子孙、华夏儿女,我们为祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪,这些都激励我们奋勇前进,让我们自豪地来读一读课文的最后一段。你理解“绝无仅有“吗?你能换一个词吗?作者在课文的开头这样写——

五、布置作业

1.积累文中的四字词语。

2.搜集秦兵马俑的相关资料,以导游的形式,将课文编写成导游词。

板书设计:

秦兵马俑

举世无双规模宏大(列数据)

类型众多个性鲜明(举例联想)

教后记:在教学4、5小节时,我则运用媒体出示两个陶俑的图片,让学生看看图片、读读这两节,并根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?这一教学环节的设计,不但激发了学生的学习兴趣,而且还引导学生自主地去阅读、理解4、5小节的写作方法。在理清了写作方法之后,我让学生进行反复地、各种手段的朗读,先根据媒体出示引读描写外貌、动作、神态的句子,然后请学生选择一个自己喜欢的陶俑,读出自己的喜爱之情,使学生在反复朗读中了解写作方法,感受兵马俑个性之鲜明。

而在学习课文第8节前,我设计了这样一段过渡语:“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑,不信,请看课文第8节。”以此来引出第8节的内容,然后通过引读排比句,再次感受兵马俑个性之鲜明。随后,我还设计了这样一个练习:他们有的(动作、神态),好像(干什么)。让学生结合课文内容,展开想象,学着作者的样子把兵马俑的样子写具体。学生通过寻找、思考与重组,将作者的表达化为了自己的表达。