2、3、5的倍数的特征教案设计（一等奖）

2,5倍数的教学案例

李晓青

教学目标:

1、使学生掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、使学生知道奇数、偶数的概念,并能正确判断奇数.偶数。

3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。

教学重点、难点:

重点:掌握2、5的倍数的特征,理解奇数、偶数的概念;

难点:掌握同时是2和5的倍数的特征,并能正确判断。

教学过程:

(一)谈话引入,揭示课题:

师:同学们,找规律:

一,2.4.6.8.10.12.14.16.18.20.22.24.26…………5.10.15.20.25.30.………………

好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。(板书课题;2.5的倍数的特征)

(二)自主探索,总结2、5倍数的特征

师:(出示教材第4页的表格)请同学们在下表中把5的倍数找出来,并做上记号。找完以后,同座同学可以互相检查与讨论。

刚才在找的过程中,你们发现5的倍数有什么特征?多个学生交流后,师生总结出:个位上是0或5的数是5的倍数。(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)

师:请同学们猜想一下超过100的数还有这个特征吗?你能验证吗?学生经过验证得出超过100的数也有这个特征。例如:485、3920等等都是5的倍数。

师:这几个数的个位上都是……(0或5)

师:所以485、3920等等都是……

生:5的倍数。

出示一组数据:65 153 325 620 120 105 让学生判断是不是5的倍数。

2、活动二:2的倍数特征的探索

师:我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个表格吧。

师:请同学们在下表中把2的倍数找出来,并用不同的记号表示。找完以后,同座同学也可以互相检查与讨论。

师:谁能说一说2的倍数有什么特征?

生:它们个位上都是双数。

师:个位上是双数,具体是指哪些数?

生:个位上是双数是指0、2、4、6、8。

师:那么2的倍数的个位上必须是双数吗?单数行吗?

生齐说:不行。

师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

(学生验证后得出结论:各位上是单数不行。)

师:那么2的倍数,它的个位上一定得是什么样的数呢?生回答:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8的数)

师:请同学们猜想一下超过100的数,还有这个特征吗?你能验证吗?经过验证得出超过

100的数也有这个特征,这个特征适用于任何整数。例如:458、3920等等都是2的倍数。师:刚才,同学们举例说出个位上是双数的数是2的倍数,也可以说,个位上是偶数的数是2的倍数,教师指出:是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数呢?(几生回答)

师:一个数是奇数还是偶数,你们会判断了吗?

师:那我来考考同学们

师:(1)请学号是奇数的同学起立;请学号是偶数的同学起立。

(2)判断自己的学号,学号是2的倍数的同学请举手,学号是5的倍数的同学请举手,既不是2的倍数,又不是5的倍数的同学起立。

师(小结):这节课,同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。现在老师给你一个数,你能很快判断出它是不是2、5的倍数了吗?看来同学们已经掌握了这个本领,下面,我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题。

3、活动三:你说我答

(1)按要求说数:奇数、偶数、2的倍数、5的倍数。

(2)我说数,你说数学词语。

(三)运用模型,形成技能

1、练一练

(1)练习三第1题给2的倍数图上绿色。

(2)说一说哪些数是奇数?哪些数是偶数?

2、游戏:数字卡片,口袋里有0——9的数字卡,摸出几可以和“5”组成2的倍数;摸出几可以和“5”组成5的倍数。

(四)全课小结

谈一谈本节课你有什么收获?还有什么疑问?

板书设计: 2和5的倍数的特征

5的倍数的特征:个位上是0或5的数

2的倍数的特征: 各位上是0.2.4.6.8的数

2的倍数是偶数,不是2的倍数的数是奇数

教学反思:2和5的倍数的特征可以利用多媒体更加活灵活现的展示,如用图形的方法展示,视觉的感受能使学生对分数有一定的认识。能使学生们更加感兴趣达到一举两得的。作业可以让学生在学校里找有没有发现2.5倍数的题出给大家。当老板去为员工采购。写出采购方法:分析哪些物体价格是2.5的倍数。生活中的数学学生更加了解数学的重要性,而认真学生数学。