识字7 亭停闻鸟鸣教学设计(第一课时)

苏教版第三册《识字7》教学设计[第一课时]

【教学目标】

1、学会本课4个生字。

2、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学过程】

一、利用图画,创设情境。

1、出示情境图:今天老师要带小朋友到一个小公园去看一看,来到这个公园,你看到了什么?(茂密的树林、亭子、游人、宝塔)

2、谈话:对呀,公园里有小巧玲珑的亭子,有悠闲的游人,还有那苍翠、茂密的树林,你们觉得这里的景色怎么样?

3、引出小诗:有个诗人来到这里,看到这番美景,还作了一首诗呢!

(这一环节充分利用课文中的插图创设了一个有利于学生学习的情境,把学生已有的生活经验和语言材料联系起来,同时激发了学生学习的兴趣,使学生兴致盎然地开始学习。)

二、整体感知,导入新课。

出示:人来小亭边,停步侧耳听。

林深不见鸟,但闻鸟鸣声。

(配有鸟鸣声的音乐)

1、你们想不想读一读?请小朋友自己先读读识字7中这首小诗,读完后再读给同桌听一听,比比谁读的好。

(学生自由读)。

2、小朋友都读得很认真,下面再请小朋友在小诗中找出这课的生字,并用铅笔把它圈出来,看谁圈得又对又快!

①指名说:你找到了哪些生字?(出示本课生字。)

②把这几个生字和同桌轮流读一读,比比谁读得准、读得好。

③指名读、齐读。

(这一环节让学生通过自读、同桌互读互评对小诗有了整体感知,在此基础上,找出生字来认读。让学生自主发现,更有助于激发学生的兴趣,有利于调动学生自主识字的积极性。)

三、图字联系,了解特点。

(一)学习“亭”

1、你们看,老师这里还有一幅有趣的图,我们用自己明亮的小眼睛,仔细观察,看看这幅图和这个字,你们发现了什么?想一想说给同桌听一听。

(出示“亭子”图和“亭”字。)

(与图紧密结合起来,借助图来记住字)

2、指名说。

3、你们看,我国古时候的人可真聪明,他们根据亭子的样子就造出了“亭”字。象这样根据事物的样子造出来的字去我们叫它象形字。你们还知道哪些象形字?指名5、6个学生说一说。(水山石田川) 4、现在,我们一起给“亭”字找找朋友,好吗?(扩词:亭子、凉亭、亭亭玉立)

(二)学习“停”

出示“停”图。

1、你发现这个亭字和前面的亭子有什么不同?

2、哦!对了!这个人走到亭子边就怎样?

3、你能把你看到的也来造一个字吗?(指名板演“单人旁+亭”)

4、平时,我们离开了图,一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边,停下来不走了。“停”的意思就是——?(板书:停下、停步、停留)

5、象“停”这样的字,一看到字的形状就能知道它的意思:一个人走到亭子边,停下来不走了。这样的字我们把它叫做会意字。

6、平时生活中,你在哪儿看到过“停”字。出示图,提醒按规范操作,平安又快乐。

(通过两幅图的对比,激发学生的探索欲望,增强了主体感受,更有效地调动学生主动进行探究性学习的积极性。)

四、观察比较,领悟规律

(一)、出示“鸟”“鸣”“闻”的图与字:

1、根据我们刚才学的方法,你又有什么新的发现?

2、自由观察,同桌互相说说。

3、指名说。

(二)鸟

A、鸟字你是怎么看出来的?出示鸟图。

B、你说得真好,像这样根据事物的样子而造出来的字,就是象形字。

(三)、出示“鸣”:

1、出示(图、字结合),这只鸟和前面的鸟有什么不一样?在干什么?“鸣”表示鸟张口叫。所以在鸟字前加了个口。

2、是呀,多有趣啊。除了鸟可以鸣以外,还有什么可以说鸣呢?虫子发出叫声也可以叫虫鸣。

3、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。谁能学一学公鸡打鸣。(喔喔喔,公鸡叫:上课听课要专心!)

4、出示:咩miē看到这个字你能猜出是什么动物的叫声?(咩~~小羊夸你发言真积极!)

(四)、教学“闻”。

1、是啊,有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他忍不住就怎么样了?仔细看看。(出示图片)

2、出示“闻”字。

3、指名读

4、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。

5、齐读。

6、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?

7、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?

(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)(听到一百次不如看见一次。就是说眼见为实。不要别人说一样东西极好极好你就认为好,而是要亲自验证亲眼看一看是不是真的好)

8、现在,“闻”除了有听的意思以外,还有什么不同意思?

(如:①用鼻子闻的意思。比如:闻到一阵香味。②消息。比如:新闻。)

(课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。教师把识字的主动权还给学生,让学生自己开动脑筋来识字,效率就大大提高了。如此既激发了学生的学习兴趣,又注意让学生深入浅出地领悟了汉字的造

字规律,有助于学生对汉字的理解和记忆,也符合学习的一般规律,从而自然能提高学生自学生字的能力。另外,教师有意识培养学生积累词汇,长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。)

四、比较归类,梳理总结

刚才小朋友自己看图识字,学得不错。(出示:亭、鸟。停、鸣、闻。)

(1)“亭子”的“亭”和“鸟”是一类,一看到字形,我们就能想到它的样子。我们叫它——(象形字)。

(2)“停住”的“停”、耳闻的“闻”、鸟鸣的“鸣”是一类,看到字形,就能想到它的意思。我们叫它——(会意字)。

(不仅让学生自己发现两类字分类的归律,还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。)

五、拓展训练,培养能力

1、小朋友们真了不起,不光学会这几个字,还掌握了这种学字方法。老师想来考考小朋友,请小朋友们在下面这些字中分别找出象形字和会意字,看谁找得又对又快。

出示:笔、日、月、灶、尖、歪、石、尾、泉、川、看、田

指名说,理由。

(略)2、学过的字小朋友们很快就能找对,下面这些字你们能说说是什么意思吗?

出示:明、尖、休、众、尘、泪、歪。

我们生活中还有很多这样的象形字和会意字呢,小朋友们课后可以自己搜集一些,想一想它的意思。

(在课上就直接进行拓展,拓宽了学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会。汉字很有趣,发现了问题,就要根据问题收集事实、证据,并形成解释,这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识,无疑都大有裨益。)

六、指导写字。

(一)字音。读(二)字形。

亭:上下结构,亠(京字头)

1、帮助记住“亭”的笔顺。描红。

2、指导写亭:上面“亠”点横是亭顶,中间口字小又扁,“冖”秃宝盖儿是屋檐,下面“丁”字是柱子。

3、学生临摹,师巡视指导。

停:1、记停的笔顺。描红。

2、指导写停:左窄右宽要避让,单人写得瘦又长,亭字稍稍让右边。

闻:1、记闻的笔顺。描红。

2、指导写闻:门字框,竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连门框,留点缝隙更好看。

3、学生临摹,师巡视指导。

鸣:左窄右宽要避让,口字写在中线上,竖折压在竖中线,鸟头小,身子大,一横还要突出来。

七、课堂小结。

今天我们学习了几个象形字和会意字,还掌握了这种学字方法,今后我们可以用这种学字方法来认识更多祖国的语言文字。