千米和吨公开课教案

认识千米教学设计

苏翠谭礼小学【教学内容】教材第44~46页例题及想想做做。

【教学目的】

1. 在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

2. 在课前课后的实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

【教学重难点】建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算。

教学过程:

一、复习导入:

1.回顾旧知:

(1)以前我们学习过哪些长度单位?(指名回答:厘米、分米和米。)

(2)你能用手比划1厘米、1分米、1米的长度吗?(请学生比划。) 2. 课件呈现:填一填。

小明身高140();橡皮约长4();

课桌面约长9();操场跑道约长250();

1分米=()厘米;1米=()分米;1米=()厘

米。

3. 课件出示:填一填:

镇江到南京的铁路长80()。

这里应该填什么长度单位呢?(学生根据预习,很容易就知道填“千米”。)

我们以前学的长度单位可不可以填呢?4. 揭示课题:为什么从镇江到南京的铁路长度要用千米做单位呢?什么时候可以用千米来做单位?今天这节课我们就来学习有关千米的知识。

(板书:认识千米)

二、新课学习:

1.你在哪些地方见过或听说过千米?

(指名回答)

老师也找来了一些,(课件出示图片),你知道每幅图的含义吗?指名说一说。

这些图片中显示的距离都是比较大的,因此,我们知道在计量路程或测量铁路、公路、河流等大距离的长度是,通常用“千米”做单位。介绍千米的符号:千米(km),千米又叫做公里。

(板书:千米(km))

2. 初步体验千米和米之间的进率。

千米在生活中的应用比较广泛,那么1千米究竟有多长呢?

先想一想一米有多长,用手比划比划。100米有100个这么长,大约是我们操场跑道的大半圈那么长。10个100米就是多少米?1000米,

1000米就是1千米。

(板书:1千米=1000米。)

指出:为了分辨清楚,读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

3. 交流:

(小组交流)

2千米=()米;5千米= ()米;

3000米=()千米;10千米= ()米。

4. 理解“1千米”的概念。

(1)我们学校跑道一圈的长度大约是200米,想一想几圈是1千米?

(2)课后大家可以到操场走一走,数一数一圈大约走了多少步,大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?走1千米大约要用多少分钟吗?

(3)说一说:你感觉1千米长吗?自由交流。

(4)找一找:从我们学校门口到哪里大约是1千米呢?

估一估,从哪里到哪里也是1千米呢?

三、巩固练习:

1.“想想做做”第1题。

(1)出示题目,小明家到哪里正好是1千米?

(2)课图中没有用千米做单位呀?怎么办呢?

(3)学生独立完成,列出算式再描出1千米的长度。

2.“想想做做”第2题。

(1)从图中你知道了什么,要求什么?

(2)学生独立完成。

(3)汇报交流:做的时候要注意什么?

3.“想想做做”第3题。

(1)独立完成。

(2)组织交流,说一说是怎样想的?

4.“想想做做”第4题。

(1)独立完成,小组交流。

(2)用什么长度单位比较合适,你是怎样想的?

5.“想想做做”第5题。

(1)你能比较河流的长短吗?怎样比的?

(2)说一说每一条河流大约有几千米。

6.“想想做做”第6题。

(1)仔细读题,你知道了什么?

(2)逐题出示问题,独立解答,同桌交流

(3)指名汇报。

四、总结:

今天你又学到什么新知识,和以前学习的哪些知识有关?学了有什么用?