12 司马迁发愤写《史记》教学设计(第二课时)

司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解:酷刑、飞来横祸

2、理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。

教学重点:正确流利地朗读课文,并能结合语境理解重点词语。

教学难点:重点词语:酷刑、飞来横祸的理解

教学准备:资料收集,幻灯片制作

教学过程:

一、激情导课

同学们好,课堂一开始我们先来一个成语竞猜,让我们尽快地熟悉了解一下。

出示:卧薪(尝胆)(勾践)

纸上(谈兵)(赵括)

指鹿(为马)(赵高)

四面(楚歌)(项羽)

刚才大家读的这些成语是出自哪本书?引出:司马迁和史记

谁能给大家简要地介绍一下司马迁和史记。教师出示资料,学生再次阅读了解。一个伟人身后必定有许多坎坷曲折的故事,今天就让我们走进司马迁,了解司马迁,齐读课题。读了课题你有什么疑问?(引出故事的起因、经过、结果)课题是一篇文章的灵魂,同学们围绕课题提出的问题很有价值,也是我们这节课的一个学习目标。

请同学读本节课的学习目标:

1、正确流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。

围绕学习目标,我们制定了一个学习任务,大家有信心接受挑战吗?

二、民主导学:

(一)、任务一:四人小组检查交流预习情况

1、任务呈现:

(1)、每人读一个自然段,读准字音,读通句子。

(2)、交流生字,互相提醒生字易错的地方,并解决每段中不理解的词。

(3)、用比较精练的词句说一说每段讲什么。

时间8分钟。

2、小组交流,教师巡视指导

3、展示交流:

(1)、提示:交流时一人朗读,另外三人交流字词和段落内容。

第一段:受父影响,积累资料

重点词语:“游历”与“浏览”对比(一字之差,意思却不太一样)

第二段:牢记嘱托、整理资料。

重点词语:“嘱托”与“嘱咐”对比(作者用词得根据感情程度不同,嘱托感情更深更重)第三段:横祸降临、忍辱写史

根据学生汇报,教师引导点拨:

重点生字:“泰、隶”

中国的汉字讲究形体美,想想,为什么泰是点而隶是捺。泰山是我国的五岳之首,被誉为“中华国山”、“天下第一山”,所以中国人特别钟爱“泰”这个字,你知道哪些“泰”的成语吗?稳如泰山、三阳开泰、国泰民安、人心齐,泰山移、有眼不识泰山

重点词语:

A、“飞来横祸”出示:横有两个读音,两种意思1、粗暴、凶暴2、不吉利的、意外的,横是哪种意思;(标注在书上)意外的财富叫(横财),意外的死亡叫(横死)。我们来看一幅图片,你能用“飞来横祸”说一说这幅图片吗?邓鸣贺一个六岁的孩子面对飞来横祸,他乐观坚强地接受着化疗,他的微笑告诉我们这些哥哥,姐姐一个道理:上天有时会制造一些磨难,坚强的人乐观的人就可以战胜磨难,做生活的强者!

B、我们汉字的构造是很有讲究和内涵的,先看“刑”,从这个字中你读懂了什么?什么又是“酷刑”?在你的理解中什么样的刑罚是酷刑?对人的伤害程度真是太深了,带着你的理解来读这个词。我们常说非常热(酷热);非常冷(酷寒);非常喜欢(酷爱),酷字有没有要提醒大家的?“酷”“酉”部,与酒有关,本义是酒味浓、香气浓,所以里面的横不能丢。所以在预习时我们要对课文中出现的新词多读一读、多想一想、多查一查,这样你的收获要你别人多。

重点句子:

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。

第四段:朗读理解:“前无古人”、“耗尽”

(2)、感知课文内容,理清顺序

看着板书解决课前提出的问题,说说课文的主要内容;

哪几个自然段写他写史记的原因(1-2);哪个自然段讲经过(3);哪个自然段讲结果(4),在书上划分段落。

生字描红。

三、检测导结:

1、飞来横祸的横读音(),意思是(),用横的另外一个读音组词()

2、用四字词语填空:

司马迁牢记父亲嘱托,立志要编写一部史书,正当他专心致志写作时,遭遇了(),他(),几次想()、(),但他(),终于用生命编写了一部()的()。

反馈、订正。

总结:同学们,把我们刚才填的这一个个词语串起来就是课文的缩影。让我们再来读一读这些敲击着我们心灵的词语,下节课将由史老师带着大家细细品味这些词语,走进司马迁的灵魂,追寻他辉煌的一生!

飞来横祸悲愤交加

血溅墙头了此残生

发愤写作耗尽心血

前无古人辉煌巨著