小数的意义教学设计实例

《小数的意义》教案设计

小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的,同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始,是学生认数范围的一次扩充,也是对学生日常经验的一个归纳与总结。依据新课程理念,我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境,进一步认识小数,充分调动学生的旧知,促进知识的正迁移,同时加强操作活动,引导学生主动获取知识。

教学目标:

1、让学生理解和掌握小数的意义,以及小数的计数单位,理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。

2、让学生经历观察、操作、探索等活动,理解小数的意义以及数的计数单位,培养学生动手能力、推理能力和创新意识。

3、让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生的求知欲。

教学重难点:

重点:理解一位小数,二位小数的意义。

难点:理解三位小数的意义,同时归纳小数的意义。

教学具准备:

课件、学习卡2张、米尺、皮尺

一、情境导入

出示两根绳子,让孩子们估一估、测一测它们的长度。

二、动手操作、初步感知

(一)小数的产生

1、小组合作测量绳子的长度,要求用米做单位。

引出:在测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数表示。2、汇报生活中见到的小数。

师:你们真了不起,老师也收集了几个小数,咱们开火车读一读:

A、500g瘦肉陷8.5元,我的50米赛跑成绩是7.88秒

B、我的身高1.41米,我的体重39.4千克

C、你的体温38.2℃,房间面积8.5米2

那么对于小数你都有哪些了解呢?

今天,我们继续来研究有关小数的知识——小数的意义(板书课题)

(二)探究小数的意义

1. 探究0.1的意义

将1米平均分成10份。

1份是多长?用手比划一下! 1分米应该等于几米呢?

小组合作:①交流前置性作业第2题

②说说为什么这样表示。

(学生交流、汇报)

现在谁能完整地说说0.1米的含义?

生:把1米平均分成10份,取其中的1份。

拓展:如果这根米尺代表1元钱,那么他的0.1代表什么?

如果这根米尺代表1角钱,那么他的0.1代表什么?

探究:1里面有几个0.1。

(共同探究汇报)

小组合作讨论:①其中3份是几分米,用分数和小数怎么表示?7份呢?

②观察填写的分数及对应小数你能发现什么?

小结:一位小数表示十分之几。

2、探究0.01及0.001的意义

将1米平均分成100份、1000份。

每份又代表多长呢?用米做单位又怎样表示呢?现在继续观察米尺。

小组交流讨论:①前置性作业3、4题。

②完成例1后半部分

③观察例1的分数和对应小数你能找出它们之间的联系吗?

仿照0.1米说说0.01米和0.001米的含义。

(生汇报、补充)

师:谁能用简短的话概括分数与小数之间的联系?

小结:一位小数代表十分之几,两位小数代表百分之几,三位小数代表千分之几……。也就是说分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

练习:33页做一做

(三)计数单位及进率

1、回忆迁移:整数的计数单位和分数的计数单位分别是什么?

(生汇报)

小数的计数单位是什么?谁来汇报你的预习结果?

想一想:小数与分数的计数单位有什么相同点和不同点?

2、继续回忆:分数每相邻两个计数单位间的进率是多少?

讨论:能不能根据分数间的进率找到小数间的进率呢?

(生汇报)

谁能用一句话概括屏幕上相邻单位的进率呢?

小结:每相邻两个计数单位之间的进率都是10

练习:33.333这里的3分别代表多少?

三、练习检测

1、回顾知识结构,让孩子自己了解本节课的知识掌握情况。

2、做检测卡。

四、谈谈收获

通过一节课研究,你有什么收获吗?

最后老师送大家一句话:天才=百分之一的灵感+百分之九十九的勤奋。用咱们今天学的知识这句话还可以怎么说?(大家集体汇报)