数一数（二）教学设计和教学实录

《生活中的大数数一数》的教学设计

叶正芳

教学目标:

1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。

3、在数学活动的过程中,能数出或估算出生活中的大数,获得成功的体验,感受数学与生活的密切联系。

教学重难点:

认识新的计数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。

教学准备:课件或图片

教学过程:

一、创设情境、揭示问题

1、同学们,课前老师让大家搜集了很多生活中的大数,那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息?

学生汇报

2、同学们收集了这么多生活中的大数,老师也收集了一些,忍不住想要和大家分享一下。(利用课件展示或出示教材28页的四幅图片)

3、看到这些大数,你有什么体会呢?

4、小结并提出问题:我们通过上网、查阅图书,询问家长,可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数,那么这些大数应该怎么去数?又应该怎样去读呢?这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。(板题)

[设计意图:首先展示学生收集的材料,便于学生交流,继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片,吸引了学生的注意力,让学生体会生活中就有大数。]

二、探究发现,建立模型

1、课件显示大正方体

(1)今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下,这个大正方体里一共有多少个小正方体呢?

(2)那它究竟有多少个小正方体呢?这么多我们怎么数呢?你先自己想一想,再和同桌商量?

(3)学生汇报

2、根据学生回答,教师进行电脑演示。由一组十,由十组百,由百组千。

(1)一个一个地数,数10次是10个,即10个一是十,也就是一排。(板书)

(2)让学生一十一十地数,也就是一排一排地数,10、20、30……数出一百,即10个十是一百。(板书)一百个是一层。

(3)100个小正方体是一层,一层一层地数,即一百一百地数,100、200、

300……引导学生数出一千,即10个一百是一千。(板书)

齐读:10个一百是一千。

3建立模型。

还记得我们刚才数的过程吗?我们来试着填一填。(看大屏幕,填写刚才数的过程。)

4、看来咱们同学的观察力还真不错,再来考考你的眼力。(大屏幕出示100、1000个小正方体。)

5、出示10个一千的大立方体。

很不错,现在小正方体更多了,先出示1000个,再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗?

谁能说说你是怎么数的?

学生数数,认识计数单位“万”。

出示10个一千是一万。(板书)并齐读。

再次齐读板书内容。

4、认识数位顺序表

今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”,还有我们以前学过的单位“个、十”,它们各自有自己的位置。打开教材30页,试着填一填。

看大屏幕来完成。

……()位()位()位()位()位

再次强调十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万。由此我们说,相邻的两个计数单位是10.

[设计意图:运用现代信息技术进行直观演示,有利于学生建立计数单位的概念,并了解它们之间的进制关系]

三、理解应用,强化体验。

接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。

1、说一说。

(1)一本书有100页,10本书有多少页?

(2)我校大约有一千名学生,像这样的10所学校大约有多少人?

2数数接龙戏。

从一百开始,一百一百地数

从一千开始,一千一千地数

3、看大屏幕做练习。

(1)一百一百地数,数三次是(300)

……

4、课本第31页,看图说数:一共有多少个小正方体?

在小组交流,并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的,然后全班交流。

5、涂一涂

[设计意图:通过练习,强化本节课的重难点,加深对数的意义的理解] 四、总结归纳,提升经验

今天这节课,我们学习了生活中的大数,你有什么收获?有什么感想呢?

让我们再来读一下这节课学习的主要内容。

(课件出示。)