5 雷锋叔叔，你在哪里教学设计(教案)

雷锋叔叔你在哪里教学设计

奎溪镇完小刘俏锋

教学内容:

《雷锋叔叔你在哪里》是义务教育教科书人教版语文二年级下册第二单元第一课。

教材分析:

这篇课文是一首诗歌,通过讲述雷锋叔叔曾经做过的两件好事,一是送迷路的孩子回家。二是背着年迈的大娘,来表现雷锋助人为乐的精神以及让学生懂得要奉献爱心。这首诗歌富有感情,选材突出,选取的是人们熟悉的两个故事,重点通过“泥泞”“荆棘”“汗滴”等词,来渲染雷锋的忘我精神。最后在一遍又一遍的吟诵中,诗歌以富有深意的句子“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”来结尾。学情分析;

我所上的是这篇文章的第二课时,这部分内容是学生经过前一节课的学习,在已经学会本课生字词,能正确、流利地朗读课文的基础上进行的。毕竟学生的年纪还小,加上雷锋离开的时间有很久了,学生在感受雷锋的形象,体会他那种助人为乐的精神,是有一定的难度的,体会不到这一点,是不能理解诗歌的结尾句“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”的。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点。我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设境,在境中激情,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作

品内涵和人物情感的理解和感悟。

教学目标;

1,知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能用自己的话复述雷锋故事。

(3)通过朗读感悟,学习雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。2,过程与方法:

(1),教师讲解,用提问的形式来引导学生。

(2),通过创设情境的朗读来让学生感悟雷锋叔叔助人为乐的精神。3,情感态度与价值观:

(1)通过学习这首诗歌,让学生能了解雷锋事迹,懂得奉献爱心,乐于助人。

教学重点:

正确,流利有感情地朗读课文,了解雷锋的优秀事迹。

教学难点:

1,通过朗读、感悟,懂得奉献爱心、乐于助人。

一,设计思路:

教法:

情境教学法,引导点拨法

学法

自主学习法,朗读法

教学准备:

课件

九:教学过程

一:导入

1,我知道同学们都喜欢唱歌,并且我还知道同学们都喜欢唱这首歌,老师开个头,我们一起来唱一唱它的第一段吧。

2,同学们知道这首歌的名字吗?那你知道雷锋叔叔为什么是我们学习的好榜样吗?(雷锋叔叔助人为乐)

3,是的,雷锋叔叔就是这样一位助人为乐的人,当时人们还流传着这样一句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”毛主席也向全国人民发出了“向雷锋同志学习的倡议”,所以当雷锋叔叔牺牲的消息传来的时候,犹如晴天霹雳,人们不敢相信这是真的,更不愿相信这是真的,于是在到处寻找着雷锋叔叔,在心里一遍又一遍发出了这样深情的呼喊“雷锋叔叔你在哪里”(学生齐读课题) (设计意图:以歌曲作为这节课的开头,一,是想激发学生的学习兴趣。二,雷锋叔叔的故事对于同学们来说可能有些陌生,但《学习雷锋好榜样》这首歌曲,我却经常听到同学们唱,歌曲描叙的就是雷锋叔叔,以同学们熟悉的歌曲带入这篇文章的学习,让同学们没有那么的陌生。)

二,读课文,感悟雷锋的优秀事迹

1,师:谁看见了雷锋叔叔了?(小溪小路)

2,当小溪看见时,雷锋叔叔在干什么呢?请同学们自由读诗歌的第二小节。

生;送迷路的孩子回家。(板书)

师:诗歌是这样来描写的,我们齐声来读一读。

(1)读完之后,老师想问大家,为什么雷锋叔叔走过的地方会留下脚印呢?书上有个词给了我们最好的解释。

生;泥泞

(2)师:是的,我们齐声来读两遍。读完之后,你知道了泥泞的意思吗?(生:泥巴)

(3)(出示图片)看,这就是一条布满泥巴的路,留下的就是雷锋的足迹,假如是你,走在这样一条小路上,你会觉得舒服吗?(问生)你会觉得路好走吗?(问生)

(4)既然你空手走在这条小路上,你都会觉得不舒服,觉得路不好走,更何况此时此刻的雷锋叔叔呢?雷锋叔叔还面临怎样的一个境况?

(5)生:此时的雷锋叔叔还抱着迷路的孩子。师:仅仅是抱着孩子吗?

生:还冒着蒙蒙细雨。

(6)看着这样的画面又带给你怎样的感受呢?(不容易)

(7)谁来读一读。

(8)创设情境,学生齐读:

师:是啊,尽管雨水早已湿透了他的衣服,尽管泥巴早已裹住了他的双脚,我们的雷锋叔叔仍然没有停下脚步,来,齐声来读一读。

3,读到这里,你看到了怎样的一位雷锋叔叔?

生:助人为乐(板书)

(设计意图:这个小节重点给学生讲述了雷锋叔叔送迷路的孩子回家,在教学这个环节时,为了让学生更好的感受到雷锋助人为乐的精神,我重点抓住了“泥泞”,“冒着”,“抱着”,通过图片,创设情境,让学生感悟到雷锋叔叔的不易,而来烘托出雷锋精神。) 4,雷锋叔叔的助人为乐仅仅是这样吗?谁还曾看见过雷锋叔叔的身影?(小路)小路看见雷锋叔叔在干什么呢?请女生齐读诗歌的第四小节。

(1),生;送年迈的大娘回家。(板书)

(2),读完之后,带给你怎样的感受呢?(生:累)

(3)师;你从哪里感受到的?为什么?

(4)生:瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。

(5)师:是的啊,怎么可能不累呢?背的是年迈的大娘啊,为了让大娘舒服一点,雷锋叔叔用尽全身力气在努力地保持平衡,谁来读一读。

(6)你注意到的是雷锋叔叔的累,其实除了累,雷锋叔叔还面临另外一个难题,请同学们注意这个句子,这是怎样的一条小路。(布满荆棘)

(7)(出示图片)看,这就是荆棘,这就是那一条布满荆棘的小路,背着年迈大娘的雷锋叔叔就是走在这样一条小路上,想象一下,有可能会怎么样?

(8)生:有可能会被荆棘划伤。生:会被荆棘给绊倒。

(9)透过这样一幅又一幅画面,又带给你怎样的感受?(生:难) 5,创设情境:师生合作朗读:

(1)师:即使这样累,这样难,我们的雷锋叔叔他放弃了吗?他退缩了吗?这就是我们的雷锋叔叔,虽然已经汗流浃背,但仍然在朝前走的雷锋叔叔。(生读)

(2)这就是雷锋叔叔,脚下已经满是伤痕,脚底布满了血迹,但仍然坚持送年迈的大娘回家的雷锋叔叔。(生读)

(设计意图:这一小节重点体现了雷锋叔叔送老大娘回家的不怕累,不怕难。在教学时,我重点抓住了能体现雷锋叔叔累和难的词语“汗滴”“荆棘”,通过反复的读和想象,让同学们体会雷锋助人为乐的精神。)

三,我会讲故事

1,雷锋叔叔的故事讲完了,相信它已经深深地印在了你的脑海,那谁能用自己的话来说一说雷锋叔叔的故事吗?

(设计意图:通过讲书本上的故事,进一步让学生明白雷锋叔叔的不易,从而在心里更加的尊重与佩服雷锋叔叔。)

四,了解雷锋的其他感人的故事

1,这就是雷锋叔叔,他总是用他的实际行动来证明着只要哪里需要他,他就出现在哪里。其实关于雷锋叔叔的故事还有很多,我们一起来听一听。(播音频)

·

五,写话训练

1,看着这样的雷锋叔叔,你们心里一定有千言万语,拿出纸和笔写一写吧。

(设计意图:通过写话训练,更加让学生感受到雷锋精神的伟大,激发学生学雷锋,爱雷锋的热情。)

六,情感升华,雷锋精神长存。

1,是的,这也是老师想对雷锋叔叔所说的话,尽管雷锋叔叔已经离我们而去了,但在这温暖的阳春三月,我们仍然在思念着他,在四处寻觅着他。

2,指导写字:

(1),这里有一个词“寻觅”,谁来说说什么意思?(寻找)。

(2),觅字我们来看一看,觅也就是找,找要用什么找呢?(眼睛)所以觅字上面就相当于一只眼睛,来,拿出手和老师来写一写。看见了,也就是找到了,所以觅下面是一个“见”,来,也和老师来写一写。

(3),把这个字描一个红。

3,四处在寻找雷锋叔叔的我们,找到雷锋叔叔的影子吗?(找到了)我们齐声来读一读诗歌的最后一小节。

4,老师有问题了:找到的真的是雷锋叔叔吗?

(1)生:找到了雷锋叔叔的足迹。(师:此处的足迹也就是指雷锋叔叔的事迹)

(2)找到的还有什么?(生;找到的还有像雷锋叔叔一样乐于助人的人)

5,虽然,雷锋叔叔离我们而去了,再也看不见他送迷路的孩子回家了,也再也看不见他背着年迈的大娘了,但是雷锋叔叔那种乐于助人的精神却永远留了下来,影响着一代又一代人。(板书:擦掉送迷路的孩子回家和背着年迈的大娘,写上精神长存)

6,只要我们伸出爱的手,帮助的手,你就是今天的小雷锋,这就是雷锋精神,让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲,做一个新时代的雷锋吧!

(设计意图:这是这节课的情感升华的环节,让学生明白的是最后一句话的双重含义,在教学时,我重点抓住的是诗歌第五小节的最后一句话“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”,由于前面情感的铺垫,在理解这句话的意思时,学生也就自然明白了。)

七,拓展延伸

1,回家后,把雷锋叔叔的故事讲给你的家人听一听。

2,像雷锋叔叔这样的人还有很多,比如:焦裕禄,孔繁森,董存瑞等,读一读他们的故事,讲给你的家人听一听。

八:板书设计:

5 雷锋叔叔,你在哪里

助人为乐精神长存

九:教学反思:

这一节课是在孩子们充分的认读生字,初步读通了诗歌的基础上进行的,因此在教学本课时,我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时,真真切切的走近雷锋,去深切地感悟雷锋精神。

一,抓住关键小节,关键性的词语,感悟雷锋精神。

在上这一节课时,我重点抓住了诗歌的第二和第四小节。第二小节是说雷锋叔叔送迷路的孩子回家不顾难,为了让学生感受到雷锋叔叔的艰难,在教学时我重点抓住了这一小节的这些词语“泥泞”“抱着”“冒着”,然后出示图片,问学生你走在这样的路上,你会怎样,来让学生体会雷锋叔叔的艰难以及坚持。在教第四小节时,我也是抓住这一小节的重点词语,“荆棘”“汗滴”,通过想象画面,创设不

同的情境,来让学生感受雷锋的累和不易,从而体会到雷锋叔叔的助人为乐的精神。

二、情感的升华,明白雷锋精神的无处不在。

这首诗歌的难点,也就是诗歌的最后一小节“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话是包含两层意思的:一是雷锋叔叔时时刻刻想着别人,把爱心洒遍了祖国各地。二是雷锋叔叔助人为乐的精神影响着一代又一代人,在我们的身边有很多像雷锋叔叔一样助人为乐的人。对于学生来说,只能明白这句话所说的第一层意思,对于第二层意思,要理解是有难度的,因此我在上课的过程中,我通过创设不同的情境,让学生反复读,让学生想象画面以及可能出现的情况,接着让学生讲故事,写一写对雷锋叔叔想说的话,最后在突破这个难点时,学生也就自然体会到了这句话所表达的意思。

三、突破教材,走近文中人物,对学生进行思想教育。

雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子,却非常陌生。但上这课时适逢三月的学习雷锋月,因此在上完这课后,为了让学生更好地了解雷锋,学习他的先进事迹,我就让给学生布置了以下和雷锋有关的小作业:1,把雷锋叔叔的故事讲给家人听。二,读一读像雷锋叔叔一样的故事给家人听。我想,通过这样有意义的而且有主题的作业,学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容,真正达到育人的目的,体现语文“人文性这个特点。

在教学这一节课时,我创设了多种情境,通过反复的读来感悟雷

锋精神,但由于教学环节过多,所以最后的结束语有些匆忙,显得语言不够精炼。其次,对于课堂的生成性问题的处理能力不强,总之在以后的学习中还需要多多学习。