小数的加法和减法ppt配套的教学设计及说课稿

学校:长龙小学教师:程良静

课题小数的加法

教学内容解读小数加法这部分内容,是在学生已经掌握了简单的一位小数加减法和小数性质的基础上进行学习的,教材把小数位数不同的加法安排在位数相同的加法之后,让学生由浅入深的进行学习,从而掌握数位不同的小数加法的计算方法。

学

习

目

标 A类目标使学生经历探究小数加法的计算过程,掌握小数加法的计算方法.

B类目标理解小数加法的算理,并能正确计算小数加法。

C类目标使学生体会小数加法运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加法计算能力的自觉性。

教学重难点教学重点:探究并掌握小数加法的计算方法。

教学难点:理解小数加法的算理

预习作业 1:回顾一位小数的加法,(并用竖式计算;6.5+3.4= 9.6+0.5= 0.6+0.8= )

2:回顾小数的性质(小数末尾添上0或去掉0,小数的大小不变) 3:预习教材79页例1

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)个体学习清单

第一板块

一、谈话激趣:

1、小明先买了一支圆珠笔花了1.5 元,又买一个文具盒花了6.2元,但是他不知道该给售货员阿姨多少钱?你们能帮他解决一下这个问题吗?

2、过渡进入新课:小数的加法(板书课题:小数的加法)

二、合作交流,探究新知

1、出示例题:

小明又买了一本《数学家的故事》6.45元,一本《格林童话》,4.29元,买这两本书一共要花多少元?

(1)师生探究列竖式进行计算

6.45+4.29=

(具体讲解小数加法的计算方法)

(2)师出练习题,引导练习:

1.28+5.97= 28.52+12.23=

2, 引导学习教材例题:

(新授小数位数不同的小数加法)

(4)进行巩固练习

6.85+2.7= 16.32+3.58=

14.38+5.1= 28.52+12.28=

(3)小结小数加法的计算方法(板书)

(6)出示顺口溜

三、判断练习,巩固提升

(1)出示闯关游戏,加深学生印象

四、课堂小结

回顾本节课主要内容

五,作业布置

(1)教材练习二十二1题

1、生回顾一位小数的加法,尝试列式计算

2、生找出已知条件,并列出横式

3、生理解并齐读课题

4、师生尝试进行竖式计算

5、抽生上台板演

6、师生共同探究不同类型的计算

7、再次抽生进行计算,并上台讲解

8、师生共同总结小数加法计算方法

9、师生共同理解顺口溜

10、生判断正误

11、师生共同回顾本节课主要内容

12、生自主进行练习

板书设计

小数的加法

6.45+4.29=10.74

6.45

+ 4.29

1 0.74

(1)小数点对齐

(2)从小数部分算起(从右往左计算)

(3)哪一位上满十要向前一位进一

(4)得数的小数点要与竖式中的小数点对齐课后反思

附2:

中小学教师课堂教学技能大赛参赛教师报名表

参赛学校:填表时间:2017年月日序号选手姓名性别年龄参加工作时间参赛年级学科参赛组别联系电话备注

注:1、参赛组别分小学语文组、小学数学组,任选一类。

2、参赛报名表在10月20日前上报。

附件4:

石屏镇新教育实验说课评价量表

评课人:评课时间:

说课教师课题

项目内容分值得分备注

一说教材

(20分)1、清楚、准确阐述本堂课教学内容在教材中的地位及作用。

10

2、学习目标层次分明。10

二说教法学法

(30分) 3具体说明在新教育实验中如何转变教师的教学方式和学生的学习方式,即教师的教法和指导学生学习的方法。20 4、说明采取的教法和学法所体现的新教育理念。10

三说教学过程

(30分) 5、说明课时安排及教学程序、教学环节的衔接与结合。

10

6、阐明教学板块及学生学习清单安排。 10

7、说明教学过程所贯穿的新教育理念。 10

四说教学(板书)提纲(5分) 8、所表述的教学(板书)提纲重点突出,内在联系清楚。5

五说课语言(15分) 9、普通话准确、流利。7

10、语言简明,表述条理清楚、重点突出、自然。 8

总体评价

附件5:

石屏镇新教育实验说课稿

时间:年月日

说课教师课题

说课的步骤和内容

附件6:

石屏镇“新锐擂台”教学设计评价表

评价人:评价时间:设计教师课题

项目内容分值得分备注

一教学内容

解读为本课教学预设提供依据和提出要求;把握课程知识体系和逻辑层次,明确教学内容的地位和作用;能根据不同学龄学生从学生感知、接受能力和学习基础及学科学习兴趣进行学情分析。 10 (结合学科、学段、内容侧重分析到1-2个方面)

二教学目标

设订合理设置为达成核心目标必须要解决的障碍性知识与技能的基础性目标。5 (A、B、C三类目标对应)

合理设置围绕学科重点、教材重点、单元重点、课文重点,具体到本节课,学生要重点学习的内容准确设置核心目标、重点目标。

10

合理设置得体、巧妙,不生硬,不牵强,不游离的拓展性目标。

5

三教学策略选择和教学资源准备结合目标制订适合的教学策略,教学策略具有可操作性、可驱动性和可塑性;并能根据不同的环境准备合理的教学资源。5

四预学作业

设计能针对不同学习内容需要和学生年龄特征布置不同形式的预习作业,能激发学生预习主动性。2

重视预学任务的知识性和技能性,以激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验,触发新的探究点和探究热情为主;3

把握好预学任务量要适中,重视预学任务的反馈功能,具有可操作性。 5

五教学过程

预设教学过程是教师在教学策略驱动下的师生相长的一个课堂互助过程,教学过程要与策略相照应; 10

按照策略驱动制定老师“教”的任务,在教师引导下预设学生学习过程,同时能反应师生、生生间的交流、互动和沟通;20

教学过程预设中思路清晰、过程流畅、突出重、难、关键的处

理,体现对“双基”落实。10

教学过程预设充分体现教师“主导”(指导、引导、组织)和学生主体(学习的主人);5

六板书设计科学、合理、简洁、美观;对学生学习具有引导性和指导性。5

七教学设计

要求教学设计环节齐备,书写整洁,整个设计字数不低于

300字。

5

八总体评价100