15 大禹治水课件配套优秀公开课教案设计

部编版二上年级

《大禹治水》第1课时教学设计

宁波市奉化区尚田镇中心小学胡巧慧

教材分析

《大禹治水》是我国千古流传的神话故事,讲述了大禹利用疏导的方法治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文注音并配有很插图,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个为百姓谋幸福的伟大人物形象跃然纸上,让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣。

本单元的单元主题为“伟人”,要求学生能借助词句,了解课文的主要内容。《大禹治水》这个故事依循治水前、治水中、治水后的线索来叙述,课后也安排了学生根据提示讲“大禹治水”的故事。对于二年级的孩子来说,复述有一定的难度,因此,复述前老师要引导学生关注重点的词句进行内容提炼并做到和课后提示统一,接着借助文中关键的字词,说一说治水前人们生活的痛苦,大禹治水的方法以及“三过家门而不入”成功治水的情节,最后,完整地复述故事。本节课,重点复述大禹治水的方法和治水的结果,通过教师引领、圈一圈关键词等读懂大禹治水的方法和治水的结果,并能初步学会借助关键词进行复述。

作为二年级的课文,字词和朗读仍然是本课的教学重点,本课字词教学主要采取随文识字,联系上下文、查字典等来理解词语,如教学“疏导”一词可引导学生先猜偏旁,再用部首查字法查字典及联系下文的方法理解。第4自然段的第4句话是一个长句子,学生容易出现朗读障碍,应采用先读短语再读长句等方式帮助学生将句子读正确、读连贯。

教学目标

1.通过随文识字和复现等方法识记“洪、毒、蛇、兽”等15个生字;指导正确、端正地书写“灾难”。通过联系上下文、查字典、视频辅助等理解“疏导、疏通、恢复”等词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文第4自然段,能在情境交流中感受到洪水退去后老百姓的欣喜。

3.通过教师引领、圈一圈关键词、视频等读懂大禹治水的方法和治水的结果,并能用关键词初步复述。

课前谈话:看图猜故事,初知神话故事

1.出示神话故事图片,学生看图猜故事。(嫦娥奔月、精卫填海、后羿射日、女娲补天)

2.介绍神话故事

板块一:揭题导入,了解人物

1. 揭题,齐读课

师:今天我们要学习一个神话叫:大禹治水,齐读课题。

2.认识“禹”和“鲧”

(1)认识“禹”,了解“大禹”的由来。

(2)认识“鲧”,理清二人的关系

板块二:初读课文,检查字词

1. 学生自由读课文。要求:借助拼音读准字音,谁通句子,遇到难读的字词多读几遍。

2. 检查字词

(1)检查生字组成的词语。

(2)根据学情重点关注部分词语读音。

出示词卡,评价:对了,你真能干!这里有几个词语特别难读,你都读准了,你当当

小老师带着读。

3. 同桌检查课文朗读。

(1)出示朗读要求:一人读一段,读得好的在课题旁边打上“★”。

(2)同桌互读,正音。

(3)反馈。

板块三:研读治水过程,指导朗读

师故事过渡:我们202班的故事会也开始了。故事发生在很久很久以前,那时洪水经常泛滥,大水淹没了田地,冲毁了房屋,害得老百姓无家可归,可是毒蛇猛兽还到处伤害老百姓和他们养的牛呀、猪呀、羊呀,人们的生活痛苦极了!他们多么希望有人来治治洪水。鲧想到了一个好办法,他把坝筑得高高的想堵住洪水,可是九年过去了,洪水还是经常泛滥着,们的生活还是很痛苦,于是鲧的儿子禹继续治水。他一治就是十三年。

一、学习第四自然段

1. 自由读第4自然段,标标句序。

2.学习第一句话

(1)指名一生读第1句话。

(2)理解句子的意思,圈圈关键的信息“疏导”。

(3)再次朗读,自由辨析关键信息。

(4)借助字典理解“疏导”的意思

师:他用了“疏导的办法”治水,你猜“疏导”是什么意思?

(5)指导朗读第一句,重点突出“疏导的办法”。

A.师:禹吸取了鲧失败的教训,采用了疏导的办法来治水,谁能朗读来夸夸大禹的好办法。

B.引导重读“疏导的办法”。

C.齐读。

3.学习第二句话,了解大禹治水的方法和过程。

师过渡:禹用疏导的办法带着千千万万的人把河道疏通了。

(1)指名读第2句话,圈画关键词“疏通”。

(2)观看大禹治水的小视频,指导说清大禹治水的方法。

(3)指导朗读第1-2句话。

小结:是的,大禹就用了这样疏导的办法疏通了河道。让我们再来一起夸夸大禹治水的好方法。

3. 学习第3-4句,感受洪水退去后人们的欣喜

出示第3-4句话。过渡:大禹疏导治水的办法可真好呀,你看,洪水——终于退了。

(1)自由读第3-4句,读完后同桌之间说说,你的脑海里出现了怎样的画面?

(2)指名说,根据学生回答相机理解“安居乐业”并板贴。

(3)借助图片对比理解“恢复”,指名读正音。

(4)创设情境说话,感受百姓的欣喜。

过渡:此时,老百姓心里乐呵呵,我看到了这边的老百姓在笑,那边的老百姓也在笑。

师:这位老伯,你为什么笑呀?

师:这位大婶,你为什么开心呀?

师:这位小朋友,洪水退了,你想说些什么?

(5)指导朗读。

我们也一定为那里的百姓高兴吧!来,让我们开开心心地读读第3-4句。

4. 借助板贴简单复述

(1)师生合作说。

故事读到这儿,我们知道了第四自然段就是在讲:大禹用疏导的办法疏通了河道,洪水终于退了,百姓过上了安居乐业的生活。(板书箭头)

(2)指名说。

(3)借助关键词讲故事。

师:小朋友们,故事学到这儿,我们的故事会时间到了。接下来,请我们同桌之间讲讲大禹治水的故事。

A.同桌试讲故事,根据评价标准给星。

B.指名一桌讲故事,全班评价给星。

第四板块:复现生字,指导书写

1. 儿歌复现生字。

师:故事读到这里,我们知道大禹治水获得了成功,所以老百姓们编了一首儿歌来感谢大禹,我们一起读一读吧。

大禹治水歌

大禹继续治洪水,

吸取教训通河道,

毒蛇猛兽被驱赶,

灾难退去百姓喜,

农业生产渐恢复,

安居乐业新生活。

(1)自由读

(2)节奏读

(3)师:老百姓都在夸赞大禹治水的功劳,其实在这13年治水经历着,还着一个更加动人的故事呢,那就是“禹治水,三过家门而不入”,我们下节课再来学习。

大禹三过家门而不入

2.指导书写“洪,被”

(1)观察书写,提醒“洪、被”书写要领。(一都是左右结构,左窄右宽;二关注重点笔画,二看主要笔画)

(2)教师范写,边写边提示:“洪”的三点要呈圆弧状,“共”的最后两笔要稳,在同一水平线上,稳稳地托住上半部分;“被”的“衣”字旁,和“捺”。

(3)自由书写,随时提醒双姿,投影反馈。(一看是否正确,二看结构是否合理,三看是否美观)

板书:

禹鲧大禹治水疏导

疏通

洪水退了

安居乐业