13 画杨桃 教学设计内容推荐

13. 画杨桃

教学目标:

1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语。

2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

学情分析:本节课的教学对象是小学二年级学生,已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。另外,在画杨桃这件事中,老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题。当然,要使学生通过对课文的学习,懂得看问题或做事都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶。

重点难点:

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备:

杨桃、图片、课件。

教学过程:

一、复习引入。

1、(课件出示)课题:这节课我们继续学习《画杨桃》,齐读课题。

2.在学习课文之前先检查词语掌握程度。

3、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。

二、1、学习第1自然段。(找原因)

自由轻声读课文1自然段,思考刚才的第一个问题:我为什么会把杨桃画成五角星?用“~~~~”划出有关句子,再认真读读。

2、集体讨论交流:

(1)我为什么会把杨桃画成五角星?

(课件出示)因为我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

指名说——指导朗读

这个句子用“不像……而像”这个关联词语,强调了什么?

(2)我是怎样画杨桃的?

(课件出示)句子:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”(指名读)

体会:从“认认真真”“老老实实”可以体会到作者是一个怎样的人?(一丝不苟的人)(做事不马虎的人)——再读——用几个词概括(师板书:我的画:认认真真、老老实实、实事求是)

3、我认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,当我把这幅画交出去的时候,同学们哈哈大笑起来。“哈哈大笑”说明了什么?

读(出示课件)同学的反应的句子。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧。”

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是带有讽刺意味的哈哈大笑,而老师呢?

(1)(课件出示):老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸问大家:

(2)理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。“看了看、走、审视”这一系列的动作,可以看出什么?

5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样,所以才有了这样的对话:“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)

师:(课件出示):老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”“好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。师:(课件出示):老师的神情为什么变得严肃了呢?(因为老师在审视之后发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,这引起了他的沉思,他意识到孩子们还不懂得从别人的角度去看,从客观实际出发。)

理解“半晌”、“好——笑”、“嘻嘻的笑声”。

(课件出示)“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”__________。(他迟迟疑疑地说) 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后,他们可能会对我说些什么?有的说:“讥笑过我的同学会惭愧地对我说:

‘对不起!我不应该在还没有弄清楚情况的时候,毫无根据地讥笑你,请你原谅好吗?’”有的说:“讥笑过我的同学会满脸难为情地说:‘不好意思,我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你,我真的不应该,你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。”还有的说:“讥笑过我的人会小心翼翼地对我说:‘我错了,我今后再也不会随便讥笑他人,要像你一样实事求是。’”

(课件出示)老师的话。

大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

7、老师的话说得多好啊!(师板书:老师的话:角度不同)谁来读一读? (和颜悦色:形容态度和蔼可亲。)(老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。)再指名读。应该读出怎样的语气来?(和颜悦色、语重心长)齐读。

能谈谈你的理解吗?

8、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。)

9.老师的话为什么让我终生难忘?(老师的话告诉我们一个道理。)

10.文中几处运用了神态描写?(三处,找学生读。)

三、提升

同学们说得很好,确实,在老师的影响下,作者最终成长为一个作家。

结束语:同学们,画杨桃这件事我们也受到了深刻的教育。在日常生活中,当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。这样做能使我们一生都得到

好处,我们要牢记这个道理。

四、作业:生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗?你想对那些嘲笑别人的同学说些什么?

板书: 11、画杨桃

我的画:认认真真老老实实实事求是

老师的话:角度不同

教学反思:《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时,我引导学生在阅读中感受人物形象,如猜测人物想法、体会人物语气等,以此促进想象能力、语言感受能力的提高。这样设计,不但丰富了学生的想象空间,而且培养了学生语言表达能力,思维能力。更突破了重点难点。不但理解了课文,而且学会了做人。