16 雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

教学目标

知识与能力:

会认5个生字,会写8个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

过程与方法:

在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。

重点难点

重点:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点:在读中想象。

课前准备

多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课:

1、猜谜语,激发兴趣。

师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?

有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,

发起怒来大声吼,伴着成串的泪珠下。(课件出示)

大家一起说是什么?(雨)

2、板书:雨。

同学们,雨是有脾气的,有时温柔,有时暴躁,你们见过什么样的雨呢? (联系生活实际,指名学生汇报。)

今天,我们就来学习第16课雷雨。

(板书课题,指导书写“雷”字,学生观察、书写。)

二、自主学习

1、自读课文,借助拼音认读生字,要读准字音,读通句子。

2、标清自然段

3、请同学们边听边想:课文围绕雷雨到来的什么顺序写的?

课文主要写了(雷雨前)、(雷雨中)、(雷雨后)的景象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。

4、(课件出示生字词)指名带读词语。

三、读文,同桌讨论。

哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?

四、读中感悟,理解想象:

(一)读中感悟“雷雨前”的景象。

1、哪几个自然段描写雷雨前的景象?写了雷雨前的哪些景象?

(1) 创设情境,理解课文第1自然段。

出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

是啊,你看!云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。这时,你有什么感觉?(指名汇报)

(2)指导朗读:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:谁来读一读这一句?(指名读)

师:刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)

师:来!我们一起来读。(师引读:满天的乌云……)

师:读得多好啊!让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了!这时树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(3)认识生字“蝉”。

出示图片蝉。

让学生发现生字的识记技巧。

(4)指导“压”字的书写。

创设情境,学生做动作。

注意书写时点不要忘。

2、感悟理解第2自然段。

①忽然一阵大风,吹得树枝乱摆(学生动作演示,理解“乱摆”)就在这时,你看!

②创设情境,理解“垂”。

③演示点拨:大风吹得树枝乱摆,蜘蛛害怕了,直直地滑下来逃走了。

3、指导书写“垂”。

(1)注意书写笔顺。

(2)稻谷()下来兔子的耳朵()下来

(3)儿歌展示

春天到,柳枝垂,燕儿闹。

秋天到,稻谷垂,笑弯腰。

4、感悟理解第3自然段。

①出示图片:闪电越来越亮,雷声越来越响。

指导朗读。

师:哪位同学读一读。(指名学生读)

师:他读的怎么样?(指名评价)

师:你也来读一读。

师:我们一起来读一遍。(齐读)

师:雨就要下下来了。

②拓展练习。

你能用“()越来越()”来说一句话吗?

师:同学们的句子说得也越来越棒了。

5、仔细读雷雨后,找出雷雨前和雷雨后有什么不同之处?

6、拓展写话

一条彩虹挂在天空。

一条()彩虹挂在天空。

一条彩虹像()挂在天空。

五、感情朗读,回归整体:

1、有感情地朗读全文。

师:请你有感情地朗读全文,边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结:

师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,把你看到的想到的也试着写下来。

六、作业设计(多媒体出示)

同学们,天气是变化多端的,请同学们留心观察天气的变化,把你观察到的景象写一则观察日记。

七、板书设计

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

雷压垂乌