22 小毛虫第二课时教学设计

《小毛虫》

黄皓琰

一、复习导入

“同学们,上节课我们学习了《小毛虫》这篇课文,我们读了课文,认写了生字,学习词语,这节课我们来继续学习。”

出示课文、生字、词语的课件(让听课老师知道上节课干了什么)

“我先让大家来猜一个字,猜到了你就把它写到纸上,明白么?”

“我读三个词语,里面都有这个字,大家准备猜,编织、编造、编花篮,猜到的同学可以写了”

学生写完之后,找一个程度不好的同学写的字,用实物投影展示,然后指导。一是看有错的没,而是看结构有问题没?

二、读课文,找信息,学方法

“字还是要多练才能写好。下面,我们来学习课文。在这个小毛虫身上会发生什么事呢,它都会经历什么呢?请大家看学习任务。”

出示目标“我会自由读课文,说一说小毛虫经历了哪些变化,并画出体现小毛虫经历变化句子。”

学生自学,同桌交流

学生展示

经历的变化有小毛虫——茧——蝴蝶

“小毛虫的变化大家说的很准确。你是从哪些句子中看出的这些变化呢?”(给出提示:从哪些句子看出它是小毛虫,哪些句子看出它是茧……)

学生说

1、“从哪看出它是小毛虫的呢?”

小毛虫:“只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。”

学生说的时候,进行朗读。

“从这句话话中我们知道它是小虫,那它是什么样的小毛虫呢?”

可怜(齐回答)

“你们是怎么知道呢?”

因为它既不会唱,也不会跑,更不会飞。

“聪明”

“那它的心情会是怎样呢?”

难过,伤心

那谁再来读一读这句话。

生读

“把自己想象成小毛虫,它难过时,再说这句话时估计语速

会很慢。”

师范读

还让那个学生读。

再找一个学生读。

同桌互相读。

2、“小毛虫很可怜,但它没有灰心,很努力。它变成了茧,从哪看出来的呢?”

茧:“小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。”

“从这句话中我们能看出小毛虫努力地把自己变成了茧,谁来读一读。”

“最后它终于变成了蝴蝶,你从哪看出来的呢?”

3、蝴蝶:“它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。”

出示出这个句子。

“经过努力,小毛虫终于变成了蝴蝶,它得多高兴啊,我们来一起读一读。”

齐读。

出示三句话在一起的课件。

“从这三句话中,我们知道了小毛虫的经历变化,我找三个同学分别来读一读这三句话。”

生读

“在完成这个学习任务的时候,我们是从这三句话中,提出的小毛虫经历变化的信息,这个学习过程给我们揭示了一种阅读方法——找出相关语句,提取有用信息。这是一个基本,也是重要的阅读方法。以后会经常用到。”

三、根据提示,讲述课文

“小毛虫的经历还真丰富啊,这个故事也很精彩,大家会不会用自己的话说说这个故事呢?”

出示提示:

“最开始,它是一只小毛虫,它既不会_______,也不会______,更不会______。它只会_______,只能看着别的小昆虫_______。”

“但它一点也不灰心,它知道自己该做什么,它竭尽全力地________,把自己从头到脚_________。”

“过了一段时间,它再也不是那个笨手笨脚的小毛虫了,它变成了_________。”

学生先自己看,然后找人来说,第一次师生配合去完成,然后再找一个学生自己说,接着学生自己练习。

“看来是这个难不倒大家,我要提升难度了,刚才大家是看着这个提示说的,现在我要把提示变简单,看大家还会不会?”

出示提示2:

“一开始,它是一条小毛虫,它_________________。但它

并不灰心,它努力______________________。最后,它变成了_______________。”

找一个程度好一点的先说,然后同桌互相说,再找人展示。

“这都难不住大家,真了不得,真不得了。如果谁能把最后的这个测试也完成,那你就是这节课的故事大王。”

出示图片

自己练习说,然后找人展示。

四、总结提升

“这节课学到这里基本上已经结束,但老师还有一个疑问,想请教大家,第6段有这样一句话(出示这句话),你要耐心等待,以后会明白的,变成蝴蝶后,它到底明白了什么呢?”

“万事万物都有自己的规律”

“经过自己的努力,自己会变更优秀”

“如果大家真的明白了这个道理,那么大家也能变成美丽的蝴蝶的。”

五、板书:

22.小毛虫

小毛虫——茧——蝴蝶

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