夜宿山寺含PPT的教学设计及点评

部编版语文二年级上册

第18课《夜宿山寺》教学设计

执教:龙岩市松涛小学分校汤丽华

指导:龙岩市松涛小学分校阙朝乾刘长连曹柳英一、教材分析:

《夜宿山寺》是唐代诗人李白夜宿深山里面的一个寺庙,发现寺院后面有一座很高的藏经楼,于是便登了上去。凭栏远眺,星光闪烁,李白诗性大发,写下的一首记游写景的短诗。

首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危”字,倍显突兀醒目,与“高”字在同句中的巧妙组合,就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空,非但没有“高处不胜寒”的感慨,反给人旷阔感,以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。三、四两句中的“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态,从诗人“不敢”与“恐惊”的心理中,读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近,这样,山寺之高也就不言自明了。

此诗语言自然朴素,却形象逼真,寥寥数笔,就酣畅淋漓地表现出了人在高处的愉悦、豪放。全诗无一生僻字,却字字惊人,堪称“平字见奇”的绝世佳作。诗人借助大胆想象,渲染山寺之奇高,把山寺的高耸和夜晚的恐惧写得很逼真,从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前,给人身临其境的感觉。摘星辰、惊天人,这些仿佛是童稚的想法,却被诗人信手拈来,用入诗中,让人顿感情趣盎然。

二、教学目标:

1.会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,会写“危、敢、惊”3个生字。

2.能正确、流利、有感情地诵读诗歌、背诵古诗。

3.了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。

教学重点:

学习本课生字;正确、流利、有感情地读诗,想象画面,感悟诗的意思,获得初步的情感体验。

三、教学准备:制作PPT课件

四、教学课程

(一)看图导入,简介诗人。

1.看图背古诗。

2.简介诗人及写作背景。

2. 揭题,板书课题。

(二)读诗题,解诗题

1. 指名读诗题,随机正音。

2.读准生字“宿”和“寺”。

3.理解“宿”。

4.说说诗题的意思。

(三)初读古诗,把诗读正确,读通顺。

1.看插图想象说话。

2.自由朗读古诗,要求:圈出生字,把字音读准确,把古诗读通顺。

3.检查自读情况。

(1)指名读,正音。(2)认读生字。(3)朗读古诗。

(四)再读古诗,了解诗意,感悟诗境。

1.谈读后的感受。

2.品读古诗,悟山寺之“高”。

(1)理解“百尺”

(2)趣“摘星辰”,感悟楼高。

①理解“星辰”的意思。

②趣“摘星辰”。

③引导想象说话。

(3)教学“危”。

①通过字源理解“危”即“高”的意思。②指导朗读第一、二句诗,读出意境。

3.学习第三、四句诗。

4.带着感受和想象,再读古诗。

(五)书写指导

1.观察生字,交流如何写好关键笔画。

2.教师范写,学生书空。

3.学生在写字卡上描红一个,写一个。

4.反馈评价。

(六)课堂小结,布置作业。

(七)板书设计

夜宿山寺

敢

高危

惊

教学反思:

1.学生是课堂的主体。我在教学中缺乏对学生回答的倾听以及评价。比如,让孩子看着璀璨星辰图片,想象:如果此时你也站在这高楼上,你想做些什么呢?孩子的回答很精彩,我却在这个关键环节中,缺乏对孩子回答的针对性评价,以及借此激发其他孩子想象的激励性评价,没有在这个教学环节中好好倾听孩子们的发言,并且在孩子们还畅游在想象星空中,按下了暂停键,进入了下一个环节,真是太可惜了!

2.在教学生字书写这个环节,有没有必要以书法家的标准来要求孩子?在田字格中的每个位置需不需要牢牢定位住?生字教学需要的就是正确性,这样也许可以降低孩子们的书写压力。这个问题值得思考。

3.作业设计的不合理,因为课堂略显拖沓,两项作业都可以在课堂上完成的,我却在书写环节花费太多时间,从而导致拖堂五分钟状况。

反思以上三点,希望自己在今后的教学中能多加注意。