小数点位置变化教案2是什么类型的资料？

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关键词：小数点位置变化教案2

正文

小数点位置移动引起小数大小的变化

学习目标:

1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.

2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.

3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.

教学重点:

发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律.

教学难点:

移动小数点时位数不够的问题.

教学过程:

一、铺垫孕伏.

1.回答:

0.4米=()分米0.06米=()毫米

4分米=()厘米=()毫米

0.6米=()厘米=()毫米

2.比较下面各组中两个数的大小.

0.84和0.8402.54和25.4

二、探究新知.

1.导入新课.

教师:小数点告诉我们小数的大小会发生变化,那么它们是怎样变化的呢?小数大小的变化有什么规律吗?今天这节课我们就来共同探讨这个问题.(板书课题:小数点位置移动引起小数大小的变化)

2.教学例1.

出示例1:把0.004米的小数点向右移动一位,两位,三位,……小数的大小有什么变化?

(1)引导学生读题,理解题意.(板书:0.004米)

教师提问:0.004米的小数点向右移动一位,变成了多少米?(板书0.04米)

同桌讨论:把0.004米的小数点转化为0.04米,小数点是如何变化的?小数的大小有什么变化呢?

教师让学生把0.004米和0.04米化成以毫米为单位的数.

(教师板书:0.004米=4毫米

0.04米=40毫米)

教师引导学生观察:从4毫米和到40毫米大小有什么变化?.

使学生认识到:小数点向右移动一位,原来的数扩大10倍.

教师提问:把0.004米的小数点向右移动两位、三位,得到什么样的小数?

教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.

(板书0.4米=400毫米

4米=4000毫米)

小组讨论:小数点向右移动两位、三位,小数有什么变化规律?

使学生明确:小数点向右移动两位、三位,原来的数就扩大100倍,1000倍.

(2)让学生从上往下观察这四个式子,并把二、三、四个式子同第一个式子比较,引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律:小数点向右移

动一位、两位、三位,原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍.

(3)完善结论.

教师提问:在例题中的省略号是什么意思?

教师总结概括:小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……

(4)练习.

下面的数同0.372比较,各扩大多少倍?

3.7237237.2

3.引导学生观察、分析小数点向左移动,引起小数大小的变化规律. (l)教师提问:例1中的四个式子,如果从下往上看,4米变化为0.4米, 0.04米,0.004米,小数点是怎样移动的?原来的数是怎样变化的?

(2)学生分组讨论,互相交流.

课堂小结:

1.说一说本节课的收获;

2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。

课后作业:

1.从课后习题中选取;

2.完成练习册本课时的习题。

教学反思:

在教学时我力求让学生在学习过程中有所感悟,重视知识的获得过程,并体验学习过程带来的喜悦,同时培养独立思考、互相合作的意识。

这节课我充分发挥了学生的主体作用,让全部学生都加入到探究小数点移动

引起小数变化的规律的探究中,让学生把小数点“动”起来。

在教学的过程中,我还注重引导学生清晰表达小数点移动的过程,把抽象知识变得更加具体。

资料摘要

小数点位置变化教案2

小数点位置变化教案2

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关于本教案的常见问题

Q：小数点位置变化教案2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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