26 父亲，树林和鸟优秀教学设计范文

小学语文S版三年级上册

26 父亲、树林和鸟

第二课时

广东省梅州市五华县横陂镇近江小学李小娟

教学内容:小学语文S版第五册26《父亲、树林和鸟》

教材分析:

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,并且以“父亲一生最喜欢树林和爱唱歌的鸟。”这一句,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

学情分析:

我班共有学生35人,大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话,能利用字典,理解生字新词的意思。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自觉学习及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高,且要进一步培养阅读的习惯和有感情地朗读课文。

设计理念:

以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;以读促思,以演表情,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。

教学目标:

1.知识目标:理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱。

2.能力目标:有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、或“快活”造句。

3.情感目标:激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

教学方法:

依据本课的特点及小学三年级学生的心理特点,结合新课标的教学理念,我设计如下的教法和学法:

1.指导法:这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。

2.直观演示法:演读课文,请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读:老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话。个别学生可演示动作和神态去体会文本。

3.谈话探究法:父亲、树林和鸟之间发生了什么事?课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求,从而进一步的了解课文,体会当中所要表达的情感。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

教学难点:

理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感

到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:课件。

教学过程:

一、谈话导入新课

1.孩子们,今天这节课老师和你们一起继续学习26课《父亲、树林和鸟》,请孩子们一起读读课题。

2.我们通过上节课的学习,现在请孩子们试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

(目的在于感知文本,理清文章脉络,实现长文短教。)

二、朗读课文,整体感知

1.默读课文,概括课文的主要内容。

老师相信:孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

师:孩子,读了这句话你有什么体会?(生答)

师:你是怎样体会到的?(生答)

师:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们,我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2.齐读课文第一自然段。

(激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为品读文本作好铺垫。)

三、细读感悟

1.全班交流父亲喜欢鸟的表现。

①.师:是啊!父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读吧!比一比,谁最快!(生找,读并汇报)

②.师:你体会到了什么?(生答)是从什么地方体会到的?(生答)

③. 师:父亲是怎样望的?自由地读读课文3——6自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读(生答师大屏出示句子)

④.理解句子:我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

师:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(生答,师板书:凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

师:孩子,快带着你的体会读读吧!(生读师评)(抽多名学生读读)

师:父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(生答)“我”为什么茫然地望着父亲?父亲望到什么?(生答)而我呢,看到这一切了

吗?

师:父亲只是望了望吗?(生答)

师:那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文7——10自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻鸟味)师:文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(生答,师大屏出示句子)

2.读句子,理解加点词语的意思并造句

①.出示句子:每一只鸟都张着嘴,舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

A随机指导朗读句子。

师:读了这句话哪个词语给你的感受最深?(生答)随机指导理解“舒畅”一词:这个词让你感受到了什么?(生答)那你就读出小鸟的欢快舒畅吧!

B师:谁能用“舒畅”来说一句话?

②.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读第十自然段的第二到四句。

师:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?

师:默读课文第十一至十六自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

③.学生汇报学习结果,随机指导朗读。

“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间,但这是也

最容易被猎人打中。”(师大屏出示句子)

师:读了这句话你知道了什么?(生答,师板书:知快乐与危险)

师:为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?

师:是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句

师:听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(生答,师大屏出示句子)

师:齐读最后一个自然段。思考:我心情为什么“沉重”,又为什么由衷地感到高兴?

(师:此时我有什么样的愿望?)

小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

(以读促思,以演表情,以读悟情目的在于解决重点,突破难点。)四、总结全文。

1.写作方法

师:孩子们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的? (师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)

2.谈收获

师:学了这篇课文你想说点什么?(你懂得了什么道理?)(你受到了什么启发?

师:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

(传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。)

五、作业

1.请为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧。

2.走进大自然,去看看鸟是怎样飞的,听听鸟的叫声,再把自己看到的,听到的写下来。

(为了拓展学生的知识,增强爱鸟、护鸟意识。)

六、板书设计

26 父亲、树林和鸟

(概括)父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟

看鸟动

闻鸟味保护环境爱鸟、护鸟(具体)听鸟歌

知快活与危险

(形象直观、简单明了,突出重难点)

教学反思:

总之,我设计这节课的出发点是:力求体现学生是学习和发展的主体,让学生重点通过读去领悟、通过自身的体验获得知识的过程,在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟的情感,最终升华到爱护动物,保护大自然的情感。但在教学过程中忽略了本班学生的特点,他们的表达能力欠佳,导致学生的发言不太积极,而老师的话太多。在以后的教学中应重视培养学生说话的能力,为学生创造更多表达的机会,还要要求学生平时应多读书,读好书。