语文园地二优秀教案设计

《写话》教学设计

教学目标

1.能抓住玩具的“样子”或“玩法”清楚地介绍自己的玩具并把它写下来,语句通顺;

2.掌握方格纸的写作格式;

3.感受玩具带来的快乐。

课前游戏

小朋友,大家好。你们认识我吗?你们都认识我啊,陈老师也很高兴认识你们。今天,陈老师特地带来了许多玩具。课件出示:各种玩具图片。(这是什么呀?)看到玩具的时候,我发现你们的眼睛都亮了!

一、猜猜玩具

1.今天,陈老师还带来了一位我的玩具好朋友。但是它可调皮了,它想让小朋友们猜猜他是谁。(模糊音频介绍,介绍兔子外形)

2.出示有特点的一段音频介绍。

3.得出在介绍玩具外形的时候要抓住玩具的特点

二、说说玩具(关注学生语言)

1.抓住玩具特点,向同桌介绍一下你玩具的样子吧!

2.小提醒:等会儿陈老师会播放一段音乐。当音乐停止,就代表我们的介绍时间结束,迅速把玩具送回玩具袋。能做到吗?

3.请同学带上玩具上讲台。(3名)(音乐停止,示意学生把玩具放回玩具袋)

4.请三位同学向大家介绍自己的玩具,认真听,等会儿请你说说你最喜欢谁的玩具?为什么?(看,通过你的介绍,给你的玩具增加了这么多粉丝,真是太棒了!)

4.生自由评价,师关注学生语言进行评价。

总结:听了你们的介绍,发现你们的玩具真是太有意思了!连陈老师都很想玩玩你们的玩具。接下来,奖励大家2分钟玩玩具的时间。5.介绍玩具的玩法

(音乐停,收起玩具)真是一群守纪律的好孩子!刚才都玩了自己的玩具,下面能否向大家介绍介绍你的玩具是怎么玩的?(生说师评价,关注创意,快乐)

总结:刚才和玩具的亲密接触,开心吗?还有更好看的!这些绘本都是原本都是叔叔阿姨说给身边的人听的,后来把他写下来让全球各地的孩子都能读到这些有趣的故事。如果我们把自己最心爱玩具的样子和玩法也写下来,陈老师也把他编成一本书,叫:玩具总动员。这样,就有更多的孩子通过你的介绍喜欢上你的玩具了。想试试吗?

三、我是小作家

1.作文纸格式

师:这是我们第一次写话,作文纸的格式有什么需要注意的呢?(出示)你有什么发现?(出示格式歌)

2.总结:写的时候,可以就写玩具的样子,也可以只写玩具的玩法。当然两方面都能写的孩子就更棒了!

四、点评作文

根据作文纸进行打星。

下面是玩具总动员集合时间。拿着你的习作上来吧。(现场装订,一起填班级。)我们班的第一本书制作完成了。我们可以把这本书放在学校的图书角,让更多的孩子喜欢上你介绍的玩具!

最后,恭喜大家成了小作家!

板书设计:

我最心爱的玩具

样子玩法

颜色

形状

大小

材料

......

教学反思:

“写话”教学是部编本教材新增的一个环节,与人教版在写话上要求有所不同:1.人教版在三(上)对孩子提出写的要求,部编本是二(上),提早了一年;2.人教版是从“看图写话”开始,部编本是让孩子从身边去寻找写作素材,写的是自己想说的话。

在新教材培训时指出:低段孩子要达成的写话目标是什么呢?

1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

在教材中,玩具写话的教学点也是这样呈现的:要求孩子们说说自己的玩具是什么?怎么玩的?泡泡中提示:要注意作文纸的格式哦!抓住教材中的教学点,结合低段孩子的写话目标,开始构思我们的教案。订下我们本堂课的教学目标:

1.能抓住玩具的“样子”或“玩法”清楚地介绍自己的玩具并把它写下来,语句通顺;

2.掌握方格纸的写作格式;

3.感受玩具带来的快乐。

但是打磨这堂课的过程却没这么轻松,可谓是一拨三折:

第一版本教案创设情境:孩子作文被《小学生天地》编辑部看中,究竟好在哪?导入写话教学。听课过程中指出,趣味性不足。二年级孩子,需要激趣,需要创设更有趣的情境。考虑到这些学情,修改为:以玩具图片的形式引入课堂,孩子一看到玩具,兴趣被激发了不少。

第二版本的教案中,在介绍如何说玩具外形时,在板书中明示了“颜色、大小、外形、材料”这些写作点,教研组指出,这样明示框住了孩子的思维,不利于激发孩子自己对玩具外形的表达思路。

于是在第三版本中,不设限,学生想怎么说都行,但是如此开放的课堂,学生一旦放开,教师很容易被学生的问题牵着走,教学目标和教学重点如何保证?第四稿中,让孩子听一段维尼熊自我介绍的录音,说说听到了什么?然后黑板贴出示学生说的外形的短语,让学生就根据黑板上的短语自己来介绍介绍,跟刚才维尼熊的介绍有何不同?目的是让孩子明白在介绍玩具外形时,要做到有序。可是课堂操作上,问题不少:1.二年级孩子的学情,很难找全所有的短语,若教师引导说出,学生的自主性如何体现?2.按顺序介绍玩具,很难让孩子找到模仿点,孩子带的玩具五花八门,结构各异,有些玩具确实很难用顺序来介绍,比如:球,积木搭成的造型各异的玩具等。在学生的习作中也发现按顺序介绍玩具,文章写出来也是啰嗦拖沓,面面俱到。于是,在临教研课的前一晚,还在修改第5稿教案,最后呈现时:播放两段介绍兔子外形的录音,一段含糊,猜不出是什么,另一段抓住“三瓣嘴,长耳朵,红眼睛,短尾巴”引导孩子写玩具的外形要抓住它的“特点”进行介绍。

教案改了又改,我的教学思路却是越改越混乱。有些教学板块中的设计意图,未能完全领悟。所以整堂课上下来,松散拖沓,课堂效率不高。课后也在琢磨,问题究竟出在哪?1.回头翻看每一版教案,设计思路都很不错,或许问题不出在教学设计上,出现在自我对教材

的解读和领会还不够,人云亦云,修修改改中,也没有了自己对整堂课的理解和把握,不内化成自己的领悟,教学设计亮点再多也上不出作者设计他的初衷;2.“一千个读者一千个阿姆雷特”,每一位教师都有自己对教材的解读思路和教学风格,每位教师那参考一点两点,最后拼凑出的教案也是“四不像”,自己在教学中也是疲惫不堪,效果不佳。

几点反思:1.教学设计中,需有收有放,一味开放的课堂,容易被学生牵着鼻子走,节奏松沓,教学目标和教学重点很难落实;2、教案设计中,要跟随自己的初心,以自己对教案的解读和想法为主,其他老师的教学建议为辅;以自己的教学设计为主,其余老师的教学指导为参考。3、教师对教材体验、感悟的深度,很大程度上影响着预设和生成的质量。还需夯实自己的语文素养,提高自己备课的功力。

于漪老师说:“眼睛如果只盯着一本教科书加一本教参,思路打不开,教起来捉襟见肘,学起来就会索然无味......”当好一名语文老师,要热爱阅读。