19 大象的耳朵教学实录

大象的耳朵

【教材分析】

本文讲述很多小动物都觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪,大象也开始怀疑自己的耳朵有问题,于是他用竹竿把自己的耳朵撑起来,结果这样让自己很不舒服。故事告诉我们:每个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬别人的做法,有时会适得其反。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文,能读好文中的问句。

2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3.这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文,能读好文中的问句。

2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】

结合生活识记,理解“人家是人家,我是我”。

【教学课时】

第一课时

【教具准备】

多媒体资源

【教学过程】

一、复习导入

1.同学们这节课,大象要过河去对岸散步,我们来帮帮他吧!

出示大象过河环节,给生字找朋友。

2.大象开心地在散步,可是森林里的小动物们都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?我们继续学***象的耳朵》。(板书:19 大象的耳朵)

设计意图:最佳的导入是激发学生的阅读期待,并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。用创设情境的方式和复习生字的方式导入新课,意在激发学生

课堂学习的兴趣。

二、精读课文,感悟道理

1.通过上节课地学习,谁能告诉大家,大象的耳朵有什么特点?

(1)指名回答,出示第一自然段:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(2)出示大象的图片,观察并理解“耷拉”的意思。(板书:耷拉)

(3)这里运用了什么修辞手法?把什么比作什么?课件出示对比图,帮助学生理解耷拉。

(4)仿写比喻句,练习“像似的”。

出示月亮、白云和柳树图片,学生练习说话。

设计意图:让学生借助图片去想象,了解大象耳朵的特点。在拓展仿写比喻句时,借助图片帮助学生去练习。

2.请同学们默读2到7自然段,画出大象遇到了哪些小动物以及它们说的话?

(1)指名汇报画出了哪些动物。

(2)小兔子对大象说了什么?

出示:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

指名读。说说为什么小兔子要这么说?(预设:奇怪、惊奇、关心)当你惊奇时,你的语调会?(上扬)

出示补白:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”师读提示语,指名读小兔子的话,齐读。

(3)大象听了是怎么回答的?

出示:我生来就是这样啊。

生来是什么意思?大象觉得自己奇怪吗?它说这话的态度是什么样的?(坚定、不以为然)

出示补白:大象说:“我生来就是这样啊。”师读提示语,指名读大象的话,齐读。

(4)兔子接着怎么说的?

出示:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

从“一定”你能感受到什么?师范读、指名读。

(5)男女生对读大象和兔子的对话。

(6)大象又遇到了谁?它说了什么?这时大象心里怎么想的?它还会想刚才那么坚定,不以为然吗?

(7)大象继续往前走着,又遇到了谁?

出示课本插图(动物图),想象:如果你是其中的小动物,你会对大象说什么呢?

指名上台戴头饰带动作表演大象与动物们的对话(2-7自然段)。

你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了。

设计意图:以朗读为主线,串起观察、阅读、想象、说话,让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面,培养语感。采用男女对读、老师范读、指名读和分角色表演读的多种形式,指导学生读好文中的问句和对话。老师学生在读读、想想、说说中,用心体验,用情表达,既感悟了语言,又进行了语言实践活动,从而提高了学生语文综合能力。

3.采访扮演大象的同学:当大家都说你耳朵有病时,你是什么心情?

(预设心情:不安)为什么会不安?

(1)于是大象开始自言自语了,什么是自言自语?你有没有自言自语的时候?自己和自己讲话时,你的声音是怎么样的?(小声)师范读,强调重读“都、真的”,学生练读。指多名学生读。

设计意图:通过采访表演者,能够让学生在情境中去感受大象的心情,从而理解大象为什么要改变自己。让学生联系生活去体会自言自语,更好地读出了问句的感情。

4.大象是怎么让耳朵竖起来的?请同学们自由朗读9-11自然段,同时思考:竖起来后导致了什么结果?(板书:竖起来)

指名答,相机板书(头痛、心烦)修辞手法:你人(跳舞)

5.虫子在大象耳朵里跳舞,大象舒服吗?他最后怎么做的?(板书:耷拉着)大象的耳朵有什么作用呢?(板书:阻挡飞虫)

6.原来大象的耳朵有这么大的作用,怪不得大象最后说?

出示:我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

7.为什么大象最后会说“人家是人家,我是我”呢?同桌讨论。指名回答。(板书:人家是人家,我是我)

预设:每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

三、指导写字。

既然大象的耳朵是用来扇虫子的,对于大象是那么重要,我们一起来学写“扇”。

1.引导学生观察生字的结构特点。

2.引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

3.教师边指导边范写。

4.学生描红仿写,师巡视指导。

5.生对照。

6.展评。

设计意图:指导学生书写时,注重引导学生先观察,分析字形,这既是写对生字的前提,也是识字教学的重点。

【作业布置】

联系自己的生活实际,说说在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

设计意图:在学生自我感悟的基础上,充分发挥学生的主观能动性,并且结合自己的生活实际,阐述从本课中学到的道理,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。

【板书设计】

大象的耳朵

耷拉着人家是人家

竖起来头痛心烦

耷拉着阻挡虫子我是我