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《有余数的除法》教学设计执教:鱼化小学李代敏时间:2018.04.25教学内容:西师版教材二年级下册教科书第71页例3,完成第72页“课堂活动”及相关练习。教学目标:1、知识与技能:结合具体情况,认识有余数的除法,理解余数的含义,懂得余数一定比除数小的道理;掌握有余数除法的横式的写法。2、过程与方法
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有余数的除法教学设计实例
未知
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关键词：有余数的除法教学设计实例
正文
《有余数的除法》教学设计
执教:鱼化小学李代敏
时间:2018.04.25
教学内容:西师版教材二年级下册教科书第71页例3,完成第72页“课堂活动”及相关练习。
教学目标:
1、知识与技能:结合具体情况,认识有余数的除法,理解余数的含义,懂得余数一定比除数小的道理;掌握有余数除法的横式的写法。
2、过程与方法:通过分一分、说一说、填一填来体会有余数的除法。
3、情感、态度与价值观:培养学生初步的观察、概括、归纳、总结能力。
教学重点:理解余数与除数的关系。
教学难点:引导学生理解余数必须小于除数。
教学准备:
多媒体课件、圆片。
教学过程:
一、复习旧知、做好铺垫
1.口答:36÷6= 72÷9= 25÷5= 48÷6=(学生回答)
2.引导学生回忆除法算式各部分名称及意义
【让学生通过口答的形式熟练运用乘法口诀求商,为有余数除法试商做好铺垫。同时引导学生回忆除法算式各部分名称及意义,为有余数除法算式的书写埋下伏笔。】
二、动手操作、探究新知(教学例3)
△、分圆片,引出余数,揭示课题
1.18个●,每人分6个,可以分给几个人?
2. 18个●,每人分7个,可以分给几个人?还剩几个?
3.设疑:剩下的圆片还能分给一人吗?怎么处理呢?(引出课题)△、观察比较,弄清有余数除法横式的写法及意义
1.结合算式:18÷6=3(人)
18÷7=2(人)……4(个)
让学生对比,找出相同点和不同点。
2.归纳出有余数除法横式的书写方法;
3.结合18÷7=2(人)……4(个)让学生弄清有余数除法算式各部分名称及意义。
△、探索发现:余数必须小于除数
1.设疑:什么时候会出现余数?
2.分圆片验证余数出现情况(分组完成,集体交流);
3.结合板书情况引导学生观察,发现:余数都比除数小
4.思考:余数可以等于或大于除数吗?
5、验证发现:余数必须小于除数。
△、随堂练习、巩固提升
教材P72页“课堂活动”;
【该环节我设计了4个步骤,即:分圆片,引出余数,揭示课题;观察比较,弄清有余数除法横式的写法及意义;探索发现:余数必须小于除数;随堂练习、巩固提升。主要是让学生通过动手摆圆片、写算式、观察对比、归纳概括等一系列活动去发现余数必须小于除数,同时弄清有余数除法横式的书写方法和各部分的名称及意义。】三、巩固拓展、运用新知
1. 分组跳绳、给上衣钉扣子
2.思考:
(1)一个数÷8有余数,余数可能是几?
(2)如果每人分6个圆片有剩余,那么剩余圆片可能是几?
(3)如果用小棒摆△有剩余,那么剩余的小棒可能是几根?
(4)△÷☆=■……●, ●与☆的关系是什么?
【结合生活实际设计不同题目的练习题,让学生感知数学来源于生活又回归于生活,同时又对本节课重点内容进行巩固运用。】
四、全课小结、结束新课
同学们,这节课你有什么新的收获?你体验最深的是什么?
1.有余数除法横式的写法及意义;
2.余数与除数的关系;
【让学生对本节课内容进行小结,提高学生归纳、总结和语言表达能力。】
板书:有余数的除法
18 ÷ 2 = 6(人)…… 4(个)
教学反思: 被除商
除数
数
余数
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