小池教学活动设计方案

部编版语文一年级下册《12古诗两首》池上教学设计

合肥市红星路小学姚晓彤

教材分析:

第12课有两首古诗,分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》用白描的手法勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象。文中以国画与诗相配,再现了诗歌的情境,帮助儿童朗读理解,感受诗意。诗歌语言浅显易懂,琅琅上口,有利于学生诵读理解。教学目标:

1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字,正确书写“首”和“采”。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“首、采、浮萍、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。

教学重难点:

1.能正确朗读、背诵古诗。

2.能用图文结合、联系生活实际的方法理解词语,初步感知古诗。教学准备:多媒体课件

教学时数:一课时

教学过程:

一、揭示课题,理解题意

1.回忆春天的古诗,入题《古诗二首》。

2.图文结合,学习“首”字,导入《池上》。

(1)指名读《12 古诗二首》,相机正音:“首”是翘舌音。

(2)出示“首”的古文字,了解“首”字的意思,能够给首组词,知道古诗二首就是两首古诗。读一读“首”组成的词语。

(设计意图:借助古文字的图片,让学生了解“首”字的根源,理解“首”字的意思,激发学生学习汉字的兴趣。)

3.今天我们要学习的是古诗二首中的第一首池上,板书诗题。

(1)齐读课题。

(2)池指的是什么地方?

过渡:有一天,唐朝大诗人白居易看到池塘上发生的趣事,忍不住写了一首诗,下面我们一起去诗中看看吧!

二、读准古诗字音、节奏

1.学生借助拼音自由朗读古诗,要求读准字音、读通诗句,难读的地方多读几遍。

2.交流反馈,读准字音,理解字意。

(1)读准第一句。

①指名读,相机正音。(“撑、艇”后鼻音)

②开火车读准“采”的音。

出示图片,理解字意。询问学生采过什么,引导学生了解诗中小娃采的是莲蓬。

③去拼音读句子。

(2)读准第二句。

①指名读句子,相机正音。

②开火车读准“踪迹”。

通过回顾旧知《雪地里的小画家》,了解“踪迹”的意思。练习说话:______是_______留下的踪迹。

③开火车读准“浮萍”。

练习生活实际,借助图片理解“浮萍”的意思。

④去拼音读句子。指名读,分男女生读。

(3)齐读整首诗,读准字音。

3.读准古诗的节奏。师范读,生学读。

(设计意图:该板块在随文识字时,通过古文字演变、回顾旧知、结合生活等形式,让学生在轻松愉快的氛围中读准字音,理解字意。)三、读出诗趣,熟读成诵

1.第一句

(1)出示图片,你看到了什么?引导学生说完整话。

(2)体会小娃心情,抓住“撑”和“偷采”指导朗读。

(3)加上动作读一读。指名读,分组读。

2.第二句

(1)引导学生通过图片指导小娃已经被人发现,体会小娃的天真,指导朗读。

(2)加上动作读一读。指名读,齐读。

3.多种形式朗读古诗。

(1)引导学生想一想朗读的形式。(拍手读,摇头晃脑……)

(2)和同桌用喜欢的方式朗读古诗。指名读。

(3)配乐做动作齐读。

4.背诵古诗。

(1)对照图片背诵。

(2)去掉图片背诵。

(设计意图:图文对照是读懂诗意的好方法。在朗读时加上动作,可以让学生初步感知古诗描述的景象,在读中体会小娃的童真与顽皮。让学生用喜欢的方式读诗,能激发学生对诗歌的兴趣,最后熟读成诵。)四、指导写字

1.认读“首、采”。

2.抓住间架结构和关键笔画指导生字。

3.师范写,边写边说。

4.生描红,师巡视。

5.师生评议。

五、布置作业

背诵古诗。

板书:

12古诗二首

小池

首采