小池优质课教案整理

《小池》教学设计

一、以图引诗,创设情境

1.(出示PPT,描述美景)同学们,今天老师给大家带来了几幅图片,谁说一说你看到了什么?引导学生说出:荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

3.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池,今天我们一起来学习这首小诗。板书课文题目:小池。学生读课文题目,教师介绍作者。

二、随文识字

(一)初读古诗,整体感知

1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?听老师读古诗,同学们要听清字音。

2.大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学习第一行诗

出示灯片:泉眼无声惜细流

(1)问:这行诗里有那些生字宝宝?

生:泉流

指生汇报:泉泉泉泉水这里的泉水真清澈啊!……

(2)教师出示“泉”字,适时交代“泉”是象形字和它的演变过程。

(3)教师出示图片,学生明确什么是泉眼,感知流水的缓慢.并出示庐山瀑布图片,让学生感知水流的轻缓与湍急,积累诗句:飞流直下

三千尺。

4.学习第二行诗

(1)出示诗句:树荫照水爱晴柔

(2)学习生字:爱柔

(3)教师指导书写“爱”。

(4)展示学生书写并评价。

5.学习后两行诗

(1)灯片出示诗句:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)小组学习生字:荷露角

(3)学生以小组为单位汇报。

(4)出示多音字:露太阳公公刚一露头,花儿就露出了笑脸。

(5)指导书写“角”

(6)检查书写情况,并展示评价。

三、巩固生字

1.游戏:夺红旗巩固字音

2.花儿朵朵开:巩固词语

四、深入朗读,体会诗意

(一).指名读全诗,并评价语速是否适度。

1.说说诗中描写了那些景物?

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。

学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。

2.你喜欢哪种景物,来说一说吧。

3.指名读诗的第一、二句,引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?

“爱晴柔”又怎样理解?

4.指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要轻柔、甜美,速度稍慢,读中饱含舍不得之情。) 3.各种形式练读。

(二)感知古诗第三、四句。

1.师读第三、四句,引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么? 2.“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生逐步交流)

3.指导有感情地朗读。

引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(1)指名反复读,读出欣喜的语气。

(2)男女生对读读。

4.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美

啦!

5.全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

6.吟诵:出示音频,学生跟着吟诵

五、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

同学们,古诗是中国传统文化中的瑰宝,希望同学们平时多积累经典的古诗词,把优秀的文化传承下去,希望大家成为一个:胸藏文墨怀若古,腹有诗书气自华的人!