14 小马过河教学设计思路

一、复习生字词,导入新课:

1、同学们,上节课咱们初步学习了《小马过河》这一课,认识了许多的生字朋友,现在你还认识他们吗?

出示词语:

你的平舌音读得很准,我们一起来读。

你用心记住了多音字“为”和“没”在词语中的读音,我们一起来读一读这两个词。

你得翘舌音读得真好,我们一起来读。

最后一组。你得“磨坊”这个词读得很准确,当当小老师,带大家读一读这个词。2、词语看来大家都掌握了,这节课就让我们继续学习这一课。读课题。

二、学习新课

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,边读边思考:小马几次从家里来到河边?每次都过了河吗?

出示图片:看,这就是小马第一次驮着口袋,哒哒哒地往磨坊跑去,跑着跑着怎么啦?(板书)听,河水哗哗地流着。小马这时可为难了(出示句子)谁来读一读这两句话。(是啊,想过又不敢,小马你可真为难。谁还再来读一读。老师听出了你的为难。)我们一起来读一读。

2、为难的小马向四周望了望,他看见了谁呀?(板贴)请同学们打开书,仔细读一读课文第4和5自然段,并用“——”画出老牛和松鼠的话。(读好了,画好了,笔收好,坐端正,这是很好的学习习惯。)

3、老牛是怎么说的?谁来读一读你画的句子?(出示老牛的话)是的,你找得很准。此时,你就是老牛,你会怎么说这句话呢?(老师听出了:你真是一头稳重的牛伯伯)还有谁想来读一读?(你是一头慢条斯理的牛伯伯)我们男生一起来读一读吧。通过老牛说的话,我们知道河水很(浅)

过渡:小马听了老牛的话,刚想蹚过去,又遇见了谁?谁来读一读松鼠的话?松鼠,你为什么拦住小马呀?你此时的心情怎么样?(从他的读中你听出了松鼠此时的心情怎样?)(眼看小马就要过河了,松鼠此时的心情怎样?)你能带着——的心情读一读吗?(你真是个会听会读的孩子)小马的前脚快要伸进河里了,哪只松鼠快拦住他?(你真的很着急)谁能带上动作读一读?(真是一个为他人着想的松鼠)女生一起读一读松鼠说的话。通过读松鼠的话,我们知道了,在松鼠看来,河水很(深)

4、在听了老牛的话以后,小马的做法是(读)出示:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

在听了松鼠的话以后,(读)出示:小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

这里有两个表示动作很快的词语,谁能快速找出来?立刻和连忙是一对什么词?从这两个词中,你体会到这是一匹怎样的小马?你能读好这两句话吗?从你的读中,老师感受到小马真的是不动脑筋。让我们一起学着他的样子来读一读这两句。过渡:不爱动脑筋的小马在面对困难的时候,不知道怎么办才好。只有叹了口气,说(出示:唉!还是回家问问妈妈吧!)第一次,小马没能过河。

5、回到家,妈妈又是怎么告诉小马的呢?请同学们小声地读一读第7自然段,用波浪线话出妈妈教育小马的话。

(1)谁来读读你找的句子?(出示句子:妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”)嗯,一下子就找到了。我再请一位同学读一读。(请没发过言的学生读)

同学们,看一看,妈妈在说这句话的时候,应该是一种怎样的语气呢?就带着——语气读读妈妈说的话吧。谁还想来试着读一读?我们一起带着——的语气来读。

(2)读了小马妈妈的话,你从中知道了什么呢?是的,遇到事情······,嗯,是的要动脑筋,你真是个善于动脑筋的孩子。(小马妈妈的话就告诉我们,遇到困难,我们就要动脑筋并且亲自试一试)板书

过渡:听了妈妈的话,小马第二次来到河边,这一次他——引导:过了河。6、小马亲自下河试了试,知道河水是深还是浅了吗?快速读一读课文的最后一个自然段。谁来说说河水到底是深还是浅?(出示句子)板书

咱们一起来读读小马的感受。这里有一个关联词“既······也······”,谁能根据老师的提示,用这个关联词说个句子呢?(出示西瓜、苹果、樱桃,咱们还可以用“既······又·····”比什么呢?看来大家都会用“既······又·····”来说话了。)

(1)学到这里,老师糊涂了,同一条河,老牛说浅,松鼠说深,小马说既不浅也不深,为什么他们三个说法不一样呢?请同学们再小组讨论一下,帮老师解决这个疑问。(表扬讨论的小组)你这么说,我有点明白了。谁能用上“因为······所有······”说一说,我想可能我就能全明白了。(我快明白了。谢谢,我终于听明白了。)根据板书再总结

(2)第二次小马能过河,正是因为妈妈的鼓励(出示妈妈说的话)

7、那这一次回到家,小马又会对妈妈说些什么呢?(你真能干;明白道理不容易,关键要靠你自己;你不仅完成了任务,还明白了道理,收获真不小。)三、写字

同学说得真好,老师相信你们一会也能把字写得很好。出示:突

1.生观察,指名回答。

2.师范写,生书空。

3.生练习书写。

四、板书设计

14、小马过河