认识周长优质课教案设计

认识周长

一、教学内容:教科书第77页例1,78页课堂活动

二、教学目标:

1、2、 学生通过“看一周”、“指一周”来感知“一周”。

学生通过围一围、指一指、议一议等活动理解周长的含义,能正确指出、说出、描出图形的周长,建立周长的概念。

3、学生通过本节课的学习,能提高观察能力,语言组织能力,体验数学与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点:理解周长的含义,建立周长的概念,能指出、说出、描出图形的周长

四、教学过程:

(一)引入新课

师:同学们你们喜欢看动态图吗?今天老师给大家带来了几张动态图,请看大屏幕。

师:同学们通过看这三张动态图后,你发现了什么?

师:请你说,你观察的真仔细,小火车、小蚂蚁、小猪都围着物体跑了一周。

师:那我们来看小猪,小猪是围着小花园的哪里跑的的一周呢?

师:好,请你说,边线这个词用的真棒。

师:小猪围着小花园的边线跑了一周,你们说的小花园的一周在哪里吗?谁能上台来指一指,哦,小花园的一周是从这里出发围着小花园的边线又回到这里,这样形成的图形就是小花园的一周。

师:孩子们小青蛙也来到了和小猪同样的花园边,他围着花园跑了一周吗?请看

师:你们为什认为小青蛙没有围着花园跑一周呢?哦,原来小青蛙他从这里出发围着花园的边线只跑到了这里,没有跑完一周,那怎样小青蛙才能跑完花园的一周呢?

师:请你说,说得真好,他要回到出发的点才跑完花园的一周。

师:孩子们如果我们以出发点作为起点,那么由此可见从起点出发围着物体的边线又回到起点形成的图形就是物体的一周。(一周)

师:孩子们小红家有块桌布,妈妈想将这块桌布镶上花边,那花边应该镶在哪里呢?

师:请你说,哦,镶在桌布面的一周,你能上台指给大家看,桌布面的一周在那里吗?指的对吗?掌声在哪里?好,这是桌布面的一周,那桌布面这一周的长度到底有多长呢?老师是在问什么?请你说,对老师是在问桌布面这一周的长度(长度),看来我们桌布面的一周是有长度的,在数学里我们说桌布面一周的长度就是桌布的周长。

师:孩子们刚才老师说到了周长这个词语,这个词语我们第一次遇见,你们想认识他吗?今天我们就一起来认识他,周长。(认识周长)

师:孩子们请看,这两个小朋友在干什么?好,请坐得最端正的小朋友,你说。

师:那树叶面一周的长度在哪里啊?谁愿意上台来指一指。就请你来

师:哦,从这里出发围着树叶的边线又回到这里形成的图形长度这就是树叶一周的长度。我们可以说树叶面一周的长度就是树叶的什么?对,周长

师:孩子们拿出你们的数学书,数学书的封面是一个什么形?对,长方形,你们能边指边说出数学书封面的周长吗?自己先独立的指一指,边指边说。谁愿意上台边指边说给大家听?好,请你,他是这样指这样说的,围数学书封面一周的长度书数学书封面的周长,他指的对说得好吗?我们把掌声送给这位勇敢的孩子。希望后面上台的孩子也能这样回答好拿吗。

师:孩子们看老师的手机,你们能边指边说出老师手机屏幕面的周长吗?

好,请你上台,哦,老师屏幕面一周的长度就是屏幕面的周长。

师:孩子们老师给你们带来了几位老朋友,看有谁?你们能在答题单第一题上描出这三个图形的周长吗?赶紧动手吧。

师:好,谁愿意将自己描的展示给大家看,请你,你能边指边说出这三个图形的周长吗?孩子们他描的,指的,说的都对吗?对,我们谢谢这位愿意展示给我们大家的孩子。

师:刚才我们说了桌布面一周的长度是桌布面的周长,树叶面一周的长度是树叶面的周长,数学书封面一周的长度是数学书封面的周长,手机屏幕面一周的

长度是手机屏幕面的周长,长方形一周的长度是长方形的周长等等,这里面的桌布面,树叶面,数学书封面,手机屏幕面,长方形,都是什么图形,对,平面图形,为什么这里都是在说平面图形的周长呢?我们立体实物比如桌子,你能指出桌子的周长吗?不行,只能指出桌子哪里的周长?对,桌子面。由此可见只有平面图形才有周长(板书平面图形)。我们说了这么多图形的周长了,到底什么是周长呢?

师:你说,图形一周的长度就是这个图形的周长。还有补充的吗?

师:请你补充,围着图形一周的长度是这个图形的周长。

师:还有补充的吗?请你补充,围平面图形一周的长度是这个图形的周长。(板书)

师 :孩子们接下来我们来判断一下,下面这些图的红色不行是他的周长?第一幅图是吗?第二幅呢?为什么二、三幅图不是呢?

师:看来我们图形的周长必须是从起点出发沿着图形边线又要回到起点围满图形一周的长度才是它的周长。

师:孩子们我们继续判一判,下面哪些图形能找出他的周长,那些图形不行?

师:由此可见只有封闭的平面图形才能指出他的周长。

孩子们今天这节课你们收获了什么?

我们生活当中有很多物体的面都有周长,回家后找给你们父母看看好吗。