11 葡萄沟优秀教案板书设计

部编本义务教育教科书语文二年级上册课文第11课

葡萄沟

(第1课时)

宁波市镇海区实验小学徐燕南

一、教材分析

《葡萄沟》是部编本二年级上册第三组课文的第三篇。课文主要介绍了新疆葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。课文共4个自然段,第一自然段介绍葡萄沟的地理位置以及出产的水果;第二自然段描写了葡萄沟的葡萄品种多,景色优美,老乡热情好客;第四句点出葡萄沟景美人也美;第三自然段介绍了葡萄干的制作及特点;第四自然段概括全文“葡萄沟真是个好地方”。全文条理清晰,第一自然段按照时间顺序描写了从初夏到秋天葡萄沟出产的水果,第二自然段前三句按照葡萄从种到收的时间顺序,描写了葡萄沟美丽的景象,在教学中要引导学生体会作者有条理的写作顺序。全文语言生动优美、词汇丰富,在教学中老师要引导学生通过关键词理解句子内容,体会作者对葡萄沟的赞美、喜爱之情,并能抓住抓住关键词复述第二自然段的主要内容。

二、教学目标

1.借助拼音,认读“沟、产、梨”等15个生字,读准多音字“分、好、干”,会读种葡萄、搭凉棚等词语,并通过仿说积累结构相似的词语。会写“坡、枝”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会葡萄沟的水果多、枝叶茂密、葡萄又多又美、老乡热情好客,产生对葡萄沟的向往之情,深刻体会中心句“葡萄沟真是个好地方”。

3.通过找句子、圈关键词的方法了解课文的主要内容及写作特点,并能借助关键词有条理地复述第二自然段。

三、教学准备

教师准备多媒体课件、板贴。

四、教学过程

(一)猜谜导入,激发兴趣

1.出示谜语猜一猜

孩子们,老师给大家带来了一个谜语,大家一起猜一猜。

出示:一棵藤儿弯又弯,上面满是珍珠串,有紫有绿真好看,生的酸来熟的甜。(谜底:葡萄)

2.揭示谜底记一记

出示词语:葡萄,引导学生关注“葡萄”的部首“草字头”,提示学生“草字头”的字多与植物有关。

3.补充谜底读一读

有个地方盛产葡萄,叫——(指名读:葡萄沟),这就是我们今天要学习的课文。(板贴课题:葡萄沟)

齐读课题。

4.认读句子找一找

过渡:知道葡萄沟在什么地方吗?课文是这样向我们介绍的。

教师出示中国地图和课文的第一句话:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里出产水果。指导学生读好句子、理解句意,并根据句意在地图上找到葡萄沟。

(二)初读课文,认读字词

1.出示要求,学生自读

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词语多读几遍,并给自然段标上序号。

2.边读边思考,葡萄沟是个怎样的地方?

学生自由朗读课文。

2.交流反馈,认读词语

(1)山坡枝叶城市

重点指导学生读好后鼻音

(2)钉木架搭凉棚种葡萄

重点指导学生读出节奏,并找规律进行仿说

(3)水分好客葡萄干

重点指导学生读准多音字

3.畅谈感受,聚焦中心

过渡:读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方?

指名学生谈感受,在学生的交流中相机引出课文中心句:葡萄沟真是个好地方。

(三)略学第一自然段,体会“水果之多”

1.自读课文,划出句子

葡萄沟真是个好地方,它究竟好在哪呢?让我们先走入课文的第一自然段,

去读一读,找一找吧!

2.互动交流,体会“水果多”

你觉得葡萄沟好在哪?(结合学生回答,用红笔圈画水果名称,引导学生体会到葡萄沟水果之多。)

3.再次读文,发现顺序

这么多的水果作者是怎样介绍的?(引导学生关注表示月份的词语,并用蓝笔圈出)

师生合作朗读:教师读月份,学生读水果

小结:原来作者按照月份来介绍水果,多清楚,多有顺序啊!(板贴:有顺序)

4.回扣中心,激发情感

葡萄沟的水果不仅品种多,而且一年中水果不断,难怪作者说——(学生齐读:葡萄沟真是个好地方。)

(四)精学第二自然段

1.自由读文,划出句子

那么葡萄沟还好在哪?让我们走进第二自然段。请同学们自由朗读第二自然段,想一想哪些句子让你体会到葡萄沟是个好地方,并用“——”划出来。

2.互动交流,示范圈词(以第三句为例)

(1)体会葡萄多

◆从这个句子中你体会到了什么?(葡萄多)你从哪个词语中体会到葡萄多? (一大串一大串)教师示范圈词,并引导学生在书本上圈画。

◆比较“一大串一大串”与“一串一串”,进一步感受葡萄的多。(板贴词卡:一大串一大串)

◆抓住关键词“一大串一大串”指导朗读,读出葡萄的多

(2)体会葡萄美

◆你还从这个句子中体会到了什么?(葡萄美)哪个词语带给你这样的感受? (五光十色)教师示范圈词,并引导学生在书本上圈画。

◆结合语境理解“五光十色”的意思,并与“五颜六色”比较,进一步体会葡萄的颜色之美。(板贴词卡:五光十色)

◆抓住“五光十色”这个关键词指导朗读,读出葡萄的颜色美。

3.学法迁移,合作学习

(1)学法小结

刚才我们通过找句子、圈词语,读到了葡萄的多和美,真有收获!(板贴词

卡:葡萄)那么葡萄沟还好在哪呢,让我们回到第二自然段,用上这样的方法进行合作学习。

(2)出示要求

自学:1.朗读第二自然段,用“——”划出体现葡萄沟是个好地方的句子;

2.圈出句子中的关键词。

互学:交流圈出的词语,并合作读好句子。

(3)交流学习成果

投影展示学生书本,引导学生使用“我划到的句子是……,我圈出的关键词是……,从这些词中我体会到……”进行汇报,教师相机指导。

◆预设一:到了夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

通过关键词“茂密的枝叶”、“绿色的凉棚”引导学生体会枝叶的繁茂,并指导学生读好句子。(板贴词卡:茂密的枝叶、绿色的凉棚、枝叶)

◆预设二:要是这时候你到葡萄沟来,热情好客的维吾尔族老乡,准会拿出最甜的葡萄,让你吃个够。

通过关键词“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”引导学生体会老乡的热情好客,并指导学生读好句子。(板贴词卡:热情好客、老乡)

4.关注第一句

浏览第一句,圈画关键词“山坡的梯田”,发现葡萄种植的位置,并借助图片理解“梯田”。(板贴:位置)

(五)体会作者写作顺序

过渡:请大家再次快速浏览课文的第二自然段,你能这些词语排排队吗?(黑板上根据交流顺序摆放词卡:葡萄、枝叶、老乡、位置)

学生调换词卡位置,并说明理由。(教师相机引导学生关注作者写作顺序) (六)复述课文第二自然段

1.创设情境,激发兴趣

既然我们来到了葡萄沟,你能做做当地的小导游吗?

PPT出示:我是维吾尔族的小导游(),欢迎大家来到葡萄沟游玩。我

2.明确要求,自由练说

出示要求:

一星小导游:能有顺序地介绍葡萄沟

二星小导游: 能抓住关键词,有顺序地介绍葡萄沟

三星小导游:能加上适当的动作,有感情地介绍葡萄沟

学生自由练说。

3.上台展示,互动评价

4.回扣中心,升华情感

还想介绍的小朋友可以介绍给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸葡萄沟——(生读:真是个好地方)

(七)指导写字

1.出示生字:坡枝

(1)一看结构

都是——左右结构。

(2)二看宽窄

再看看宽窄,左边的偏旁比较——窄,右边的字比较——宽。

(3)三看关键笔画

仔细观察“横撇”的横位于横中线,“皮”和“支”的“竖”在竖中线右边。

2.师范写

先写窄窄的土字旁,土的最后一笔是“提”,“撇”靠近竖中线,“竖”在竖中线的右边,“横撇”从横中线起笔,“捺”要舒展。

第二个字,改“捺”为“点”,“竖”也在竖中线的右边,靠近竖中线,“横撇”从横中线起笔。

3.生练写

在自己的语文书上描一个写两个,注意书写姿势,一拳一尺一寸。

4.展示评价

投影展示第一位学生写的字,写正确得1星,结构正确得2星,关键笔画到位得3星.

再看第二位小朋友的字,请生评一评,给他打几颗星。

(八)小结

葡萄沟水果多,枝叶茂密,葡萄又多又美,还有热情好客的老乡,真是个好地方。那么葡萄沟还好在哪呢,我们下节课继续学习。下课!

板书设计

11.葡萄沟

山坡的梯田茂密的枝叶一大串一大串热情好客

绿色的凉棚五光十色

位置枝叶葡萄老乡有顺序2017年11月21日镇海区实验学校

镇海区小学语文青年教师“落实常规,打造有效课堂”专题培训活动执教的公开课