14 小马过河教案1

14小马过河

濮阳县实验小学张丽华

教学目标

1.认识“胡、驮、磨”等14个生字,会写“愿、意、麦”等8个生字,理解生字词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够进行分角色朗读。

3.理解故事内容,懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻求问题的答案。

教学重点:学会本课的生字新词,能够准确感知故事内容。

教学难点:理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。

教学准备:多媒体课件;生字卡片

教学过程

一、谈话激趣,引人课题

1.谈话:孩子们,听说我们班的孩子特别可爱认真,有很多小动物想来跟我们交朋友呢,你们高兴吗(高兴)?不过,老师从中挑了一个最可爱的朋友(出示“小马”图片),你们认识它是谁吗(小马)?为了让大家喜欢它,在来这里之前,它还给我们准备了一个故事,故事的名字叫《小马过河》(板书:小马过河),你们想听吗?

2.播放课文朗读录音,引导学生听读故事,并简要描述故事的内容,教师适时加以引导,使学生能够把故事中的人物、事情以及经过和结果简单描述清。

【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设情境法,让学生获得了

愉悦体验的同时,有效激发T探究故事的兴趣。

二、初读课文,瑷潺文脉

1.学生自主朗读课文,注意借助拼音再次检查自己课前预习时对生字、词语读音的掌握情况,特别是容易读错的字词要强化训练。

2.检查学生自主朗读情况

(1)出示课文中的词语“马棚、驮到、磨坊、挡住”等,引导学生自主检查。

(2)指名朗读词语,教师适时指导,读准“棚”是后鼻音,“磨”是多音字在文中读第四声,“坊”是第二声,“哩”“唉”两个字是语气词,注意“哩”读轻声,另外要特别注意区分“该、刻”两个字,不要混淆了它们的读音。

(3)生齐读词语、开火车读词语练习。

(4)自由朗读课文并引导他们针对读得不够流畅的文段再次进行朗读训练。

3.质疑

(1)学生边读边思考,教师引导他们抓住“过河”这条主线,图绕“小马为什么要过河?过河时遇到了什么?结果叉如何?”等进行思考。(2)学生汇报交流,教师根据学生的回答适时归纳故事的起因(帮妈妈驮麦子,路上遇到了一条小河)、经过(小马不知道老牛和松鼠谁的话对,所以不敢过河)、结果(听了妈妈的话后他亲自试一斌,终于知道了河水的深浅同时引导他们分别从文中找出各部分所在段落(起因第1-3自然段;经过第4~7自然段:结果:第8自然段)

【设计意图】此环节教学主要采取了检查交流与点拨指导相结合的让学生在交流学习情境中有效实现了认知的规范与夯实,同时初步理清了故事的发展脉络。

4.认真读一读课文第↑3自然段,看看从这段话中读懂了什么。

生:我从第1自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里的。

生:我知道了小马是个懂事孝的孩子。

师:你是从哪里知道的?

生:课文第2自然段中,当妈妈让小马为她做点事。清时,小马很爽快地答。

师:谁能说得再具体点?

生:瞧,小马说话的时候是“连蹦带跳”的,而且说“很愿意”。生:第3自然段中,小马接过任务后飞快地往磨坊跑去,“飞快”也说明他做这件事情的时候心里很开心。

师:你们抓住了关键词语来体会小马的心情,这是非常好的学习方法。来让我们读一读小马的话,注意读出他的快乐心情(生朗读)

师:你们知道老马为什么会让小马做这件事情吗?

生:老马觉得小马已经长大了,应该能够做这样一件事情。

师:你们的爸爸妈妈平时也让你们做事情吗?

生:是的,隧为他们对我说自己能做的事情一定要自己做,还说这是锻炼我的能力呢!

师:老马也是这样想的。小马在去磨坊的路上遄到了什么难题了呢? 坐(齐):遇到了一条小河。

师:随手板演小河的简笔画。

5.引导学生再读课文第3自然段,画出描写小马心理活动的句子,想一想自己从中体会到了什么。学生思考、交流,教师适时引导他们抓住“能不能、该怎么办”等词语体会小马我不到解决问题办法时的困惑,同时抓住最后一句话感受他内心的着急。

6.指导学生有感情地朗读课文第1-3自然段,注意体会小马前后不同的心情。

【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法,让学生初步感知了故事的起因,进一步激发了他们继续探究故事经过、结果的欲望。三、入情入境,解疑悟理

1.认真研读课文第4、5自然段,分别找出老牛和松鼠对小河的描述(1)学生交流,教师适时板书(老牛:很浅松鼠:很深),同时课件出示老牛和松鼠的话,引导学生说说读这两句话应该用怎样的语气。生:读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气,斟为他是“伯伯”,是一个长辈。

师:说得不错,来,你试着读一读牛伯伯的话。

生有感情地朗读,注意读出关爱、慈祥的语气。

生:松鼠的话要很着急,因为他担心说慢了来不及,小马会被淹死。师:你从哪个地方体会出来的?

生:他说的话中连用了两个“别过河”以及两个“!”

师:小松鼠为什么有这样的担心呢?

生:因为昨天他的一个伙伴刖刚掉在这条河里被淹死。

师:原来如此,真是一只关爱生命的小松鼠!你说得好,相信你也能把松鼠的话读得更有味道,来试一试。

生有感情地朗读松鼠的话,师生适时共同点评。

(2)质疑探究:对于同一条小河,为什么老牛和松鼠会有不同的说法?生交流,教师适时出示老牛和松鼠的图片,引导学生将两种动物的高矮与河水进行对比,以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度,所以才会有不同的结果。

2.过渡:这该怎么办才好呢?唉,干脆还是回家问问妈妈吧!孩子们,小马妈妈会怎么回答小马呢?认真读一读课文第7自然段,读一读小马和妈妈的对话,看看妈妈前后共说了几句话,每句话都表达了怎样的意思。

(1)学生自读,画句子,同时思考老马话中的意思。

(2)学生交流自己的读书的理解,教师适时引|导学生从老马的第一、二句话中体会她对小马的询问(有没有仔细想过他们的话),并从中体会老马对小马的耐心。同时引导学生抓住“难为情”,体会小马对自己“过不了河”感到不好意思的心情。

(3)重点引导学生理解老马的话:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”(课件出示)引导学生思考老马话中想要告诉小马的意思,教师适时归纳小结(老马想让小马白,遇到问题时我们要亲自动脑思考并找到解决问题的办法,这样才能真正解决问题)指导学生朗读句子。

3.引导学生读一读课文最后一个自然段,看看小马对小河有了怎样的

认知学生回答,教师适时板书:既不深、也不浅,同时引导他们再次读一读小马对松鼠说的那番话,从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心。

4.引导学生再次朗读课文,让他们想一想自己从小马的故事中懂得了什么道理。“遇到问题,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题答案。”(板书)

5.拓展延伸

(1)指导学生分角色朗读。

(2)引导学生联系生活实际,举例说说对“实践出真理”的理解。四、课堂小结

孩子们在今后的生活和学习中,我们也要做个爱动脑筋、敢于实践的孩子,因为只有这样,我们才能真正快乐成长。