9 枫树上的喜鹊优秀教学设计

部编本二下第四单元11课《枫树上的喜鹊》教学设计(第2课时)教材分析

这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特殊的艺术美感。课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

学情分析

由于童话体裁本身的优势,对本课课文学生会很感兴趣,因此采用情境辅助教学。本教学为第二课时,重点突破说话写话的教学难点。第五自然段重在排比句式的了解,让学生看图片进行句式训练。六至十二自然段重点描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学本领的故事,在充分朗读和感悟的基础上,适时提供情境图,仿照课文说一说,写一写。

考虑到学生个体差异,进行小组合作学习、分层教学。教学中运用导语引导学生,带入情境。朗读时,根据学生朗读能力安排集体模拟朗读,小组合作并分角色朗读感受故事情境。九至十二自然段的仿写,对后进学生难度较大,因此通过同桌讨论,合作学习,梯度学习,体现分层教学理念。

教学策略

学生自学小组合作同桌互助师生合作

教学目标

1.会写“教、游、戏、母”4个生字。

2.朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思。

3.朗读课文,试着写一写喜鹊叫声的意思。

教学重难点

重点

1.会写“教、游、戏、母”4个生字。

2.朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思,并借助文本体会“!”“?”所表达的不同语气。

难点

朗读课文,试着写一写喜鹊叫声的意思。

教学准备

课件,生字卡片、喜鹊头饰

教学过程

一、音乐热身,声融其境

播放《花喜鹊》音乐,再次走入课文情境。

二、复习导入,激发喜欢

过渡:小朋友们,随着喜鹊的歌声,我们又来到了大枫树旁,枫树上的词语你还认识吗?开火车来读一读(指名读生字新词)。

1.出示词语,多种形式读。(指名读,开火车认读,齐读。)

2.回顾:课文中反复说“我喜欢”,我喜欢的是什么?

3.师引读,学生齐读含“喜欢”一词的句子。

三、理解课文,感受喜欢之乐

1.教师引导:我是如此喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,就来到渡口边,站在枫树下看。我看到了什么呢?请同学们默读课文的五至十二自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。

(1)默读课文,师提示默读方法。

(2)指名说说喜鹊阿姨在忙什么。

2.朗读排比句。

(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学她自己发明的拼音字母……

(2)指名读,想想这句话里说了几件事,都是谁做的?

(3)引导学生展开想象:句尾的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?

(4)语言训练:指名分说,并试着用“一会儿,一会儿,一会儿……”连起来说一句话吗?

3.模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。

(1)模拟学拼音部分

①师生对话

②随机指导“!,……”的语调。

真好,喜鹊有那么多的事情要忙,它们的生活多么快乐呀!我也想加入它们的队伍,

跟它们一起学学拼音吧!你愿意来试试吗?

生:愿意!

师:那我是喜鹊阿姨,你们就是……

生:喜鹊弟弟。

师:我们开始了!

鹊!鹊!鹊!鹊,鹊,鹊……(有快有慢地读。)

师:呀,小喜鹊学得那么好啊,听懂他们说什么了吗?

生:听懂了。

师:好,那你们来当当他们的翻译,好不好?

师:鹊!鹊!鹊!他们在学……

生:ɑo e

师:鹊,鹊,他们在学……

生:ɑo

师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!他们在学……

生:ɑo e i u ü

师:接着听,鹊!鹊!鹊!鹊!

生:b p m f

师:哦,你看,好像你们刚才说得这么多,这里面都没有呀?藏在哪儿呀?

生:省略号里。

师:没错!这六个小点儿,它的名字就叫——

生:省略号。

师:(板书:……)喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿里呢!看来,喜鹊阿姨是一个会教的好老师。(板书:教)小喜鹊就是——

生:学生。

(2)模拟看日出部分【小班化合作学习】

师:看,现在小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢,多有意思啊。来,翻开课本,在四人小组里读一读,一个当喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,一个当小喜鹊,还剩下一位小朋友读提示语,好,开始。

①小组合作朗读。(根据一弱三强形式的小组编排,朗读能力较强的读喜鹊阿姨和小

喜鹊及翻译的话,较弱的同学读提示语。)

②小组展示分角色读。(生在读之前先介绍自己,并分别戴上相应的头饰。)

生1旁白:今天早上,太阳从渡口对岸山岗后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟——

生2喜鹊阿姨::“鹊!鹊鹊鹊?——”

生1旁白:我懂得,她问话的意思是——

生3翻译:“看,那是什么?”

生1旁白:喜鹊弟弟一齐快乐地回答——

生4喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊,鹊鹊鹊!”

生1旁白:我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案——

生3翻译:“妈妈,那是太阳,太阳升上来了。

③指名评价朗读,随机指导“!?”的语调。

四、展开想象,进入“喜欢”之境(小班化合作学习)

1.想象写话。

(1)出示图片1:时间过得真快,太阳公公下班了,月亮婆婆爬上了树梢。这时候,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?

(2)出示句子:

太阳公公下山了,月亮婆婆爬上了树梢。喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着月亮问:“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂得,她问话的意思是:“?”

喜鹊弟弟们很快给出了答案:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟们说:“!”

①同桌互相说一说——指名优生说——后进生模仿说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。

②把想象的内容写下来。(优生字数和后进生有不同要求。)

③指名读,并评议

(3)出示图片2:第二天早上,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?

(4)出示句子:我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“。”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“。”

①看到上面的情景,你会想到什么?试着说或写下来。

②同桌互相交流对方所说或写的内容。(优生写,后进生说。)

(5)出示下雨图片,说一说或写一写。(同上)

要下雨了,喜鹊阿姨指着空中的乌云说:“鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,她是在大声喊:“!”

喜鹊弟弟们说:“鹊!鹊鹊鹊!鹊鹊鹊鹊鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟们说:“!”

2.小结:枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,喜鹊弟弟答,我真是无比快乐。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读。)五、指导写字

1.出示“教、游、戏、母”。

2.读一读这四个字。

3.提示书写注意要点。

“教”:上部齐平,左部稍长,右边是“攵”,不要写成“夂”。

“游”:左中略短,右部长,方字瘦瘦窄窄的,右边不能写成“攵”。

4.学生描红、临摹、书写。

5.评价。

六、布置作业

同学们,这篇童话有趣吗?请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。

七、板书

枫树上的喜鹊

喜鹊阿姨喜鹊弟弟

教学

问答