单元拓展教学设计一等奖

《三字经》第四讲教学设计

教学目标

1、熟练诵读《三字经》的新句子:“自羲农——迁夏社”。

2、了解中华民族文明的起源,知道“三皇”来历,“炎黄子孙”的概念;

3、引导学生认知华夏子孙的归属感,民族荣辱的共同感。

教学重点:中华民族的世系沿袭历史,古老而美好的神话。

教学难点:认知华夏子孙的归属感,民族荣辱的共同感。

教学过程:

一.谈话导入(5’)

1.同学们,这节课我们学习——三字经第四讲。

2.关于这一讲,我想说一个字——难。

3.幸好我让你们回家预习了!预习了的举举手?好的,那我就不客气啦!

4.来,告诉老师一个你知道的朝代。

5.预习了,难也会变得不难。

6.关于这一讲,我还想说以个字——长。足足28行呢!更长的是这28行中间经历的朝代和时间?你猜中国历史多少年了?(5000年)你怎么知道的?(有本书叫上下五千年,这是我们小学阶段都可以读懂的历史书)

二、教学新授(5’)

【经子通,读诸史。考世系,知终始。】(3’)

1.那么古代的小朋友是什么时候开始读史书的呢?请自由读第一句,找找答案。

2.谢谢你帮我们复习了下经子,它指的是经书和子书,史就是史书。

3.你来试试?(奖励你用响板读一次)一1班、一2班

4.一起读好这一句。

【自羲农,至皇帝,号三皇,居上世。】(6’)

1.如果,我们把中国的历史比作一条长长的河,那么,我想,这历史长河的起源应该就是这句。

2.谁来读?(奖励你用响板读)二1班

3.谁想猜猜“三皇”指的是谁?

4.奖励你们看他们的样子“伏羲氏、神农氏(炎帝)和黄帝”,至今为止,全世界的华人都喜欢称自己是炎黄子孙,就因为我们都是炎帝和皇帝的后人。

5.这三位上古时代的帝王都十分伟大,他们都特别爱护自己的子民,所以得到了“三皇”这个了不起的尊称。

6.想了解伏羲故事的人已经坐端正了。

【唐有虞,号二帝,相揖逊,称盛世。】(5’)

1.跟着历史的长河,我们继续往前走。

2.谁来读这一句?一年级小朋友读?二年级小朋友读?

3.谁来猜猜“二帝”是指谁?

4.这就是唐尧和虞舜,谁来叫一叫

5.在这两位帝王的治理下,天下十分太平,人人都赞美这两位帝王。

6.响板左边的同学那响板,用你们的朗读声来赞美赞美他们吧。

【夏有禹,商有汤。周文武,称三王。】(6’)

1.历史的脚步从不停歇,二帝之后迎来了三王。

2.谁来读好这一句。男生读,女生读。

3.“三王”指的是哪三王?(禹、汤、周文王和周武王)因为周文王和周武王是父子关系,有因为他们都是周朝的开国国君,因此,他们合并起来说成是一王,加上另外禹和汤,那就是三王。

4.其中夏朝君王禹,那可是个十分了不起的人物,在他还没当帝王前,就立下过大功劳,接下来,让我请出了我们翰林的好声音,来给大家讲一讲这个故事吧。

大禹治水——三过家门而不入

相传,尧还在当皇帝的时候,黄河流域发生了很大的水灾,庄稼被淹了,房子被毁了,老百姓过不了日子了。各部落首领就推荐大禹去治水。

为了治水,大禹曾三过家门而不敢入。第一次经过家门时,听到他的妻子因身孩子而在痛苦呻吟,还有婴儿的哇哇的哭声,助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去;第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了下招呼,就走过去了。第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。这就是大禹三过家门而不入的故事,至今仍被传为美谈。

5.相信你现在对大禹一定充满了敬重,请爸爸妈妈们和孩子一起读一读把。

【夏传子,家天下,四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。

周武王,始诛纣。八百载,最长久。】(3’)

1.夏商周这三个朝代有着什么样的命运呢?同桌靠靠拢,自由读三行。

2.标红的字谁来读,你知道他是什么意思。

3.四百载就是四百年,六百载就是,八百载就是?

4.明白了,也就是说,夏朝存在了四百年,商朝发展了六百年,而周朝最长,统治了八百年,现在课文纸上面的图你会看了吧?

5.响板表演

【周辙东,王纲坠。逞干戈,尚游说。始春秋,终战国。五霸

强,七雄出。】(5’)

1.八百年后,周朝不复存在,中国开始进入了一段最混乱的时期——春秋和战国。

2.谁来读,想读的人起立。

3.这个时期出现了五霸和七雄。

4.这样,我为大家邀请了一位懂历史的男家长来为大家介绍一下,

三、小结课堂(4’)

1.玩个游戏放松下好吧?

2.由于时间不够,我们没能把所有朝代学完,没关系,谁会像老师一样认真教你啊!好的,回家的任务就是:

读一读,诵一诵今天所学的三字经内容。

请求家长帮助,自学剩余内容。