12 坐井观天教案1

人教版语文第三册精读课文

《坐井观天》第二课时教学设计

小榄德星小学杨丽萍

【情景说明】

人教版九年义务教育小学语文第三册第13课《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二

次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是:自读、自悟。具体教学环节如下。

教学目标:

1.复习所学的生字,听写4个生词。

2.通过学习课文4—7段,学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是

3.能分角色读课文。

教学过程:

一、导入

1.猜谜语。(水边几张口……(沿)

(二只小耳朵……(际))

2.出现词语:“井沿”“无边无际”

3.教学“际”

4.组词:无边无际、天际

5.听写:“坐井观天””、“井沿”、“说大话”、“无边无际”

【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动积极地参与乐于探究,做课堂的小主人,真正实现有效教学。课的开始,我出示猜谜语,吸引孩子的眼球,增加孩子的学习兴趣,然后通过谜底引出本课要听写的词语“坐井观天””、“井沿”、“说大话”、“无边无际”

和有关这课第一课时的内容。真是一举两得。】

6.贴一贴

上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。

7、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?请小朋友仔细听。

二、听录音,了解大意,启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答:它们在争论什么?(对天有多大这个问题争论不休。)

3、理清两者观点:从它们的争论中,你听懂了什么?

(1)指名回答并投影。

(2)初读两个观点。听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—

(3)请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、找到与两者观点相关的句子。

(指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)

(1)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?

①青蛙认为天只有井口那么大。

②青蛙认为小鸟在说大话。

(3)理解“大话”。

①“说大话”是什么意思?(吹牛)

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)

对呀,青蛙想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?

④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。) (4)理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊?(一百多里)

②理解“一百多里”:“一百多里”是多远啊?(很远很远。)

是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!

(5)井口有多大?

学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。)

(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?

自由读——指名读——齐读

投影:(小鸟)“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?

(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?

a.小鸟认为天是“无边无际”的。

b.“无边无际”有多大?(大得没有边。)

c. 什么也可以说是“无边无际”的?

d. 小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什

么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海……)

【设计意图:经过课文的语言感悟、朗读训练后,学生的想象力无疑插上了翅膀,借此搭建平台,让学生先说一说理顺思路,然后根据二年级学生的特点让他们说一说,鼓励他们写一写,使学生的想象有质的飞跃。】

e. 说话训练:小鸟飞过哪些地方?看到了什么?

f. 指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?

自由读——指名读——齐读

h. 你觉得小鸟怎样:小鸟见多识广。

在板贴上板书:见多识广。

i. 引读第三次对话,抓住两个“笑”

学习第六段:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。

我不会弄错的。”

(1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?

(2)可是青蛙却笑了。青蛙笑小鸟什么?

因为它认为自己——不会弄错的。

(3)投影:我不会弄错的。

①小黑板:我()不会弄错的。

()里能填什么词?

②你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。

③朗读“我不会弄错的。”

(4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?

①指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。”

②青蛙有没有说错?我们来做个实验。

a、请学生用圆纸筒看天花板。

b、你看到了什么?

c、青蛙坐在井里,它会看到什么?

d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。

【设计意图:这个练习,加深对孩子的认记,巩固,还锻炼了学生的动手能力和思维能力。】

③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。

(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。

自由读——指名读——齐读投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”

①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。它笑什么?

②所以小鸟说——你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)

a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?

b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)

c、小黑板出示:你()是弄错了。

()里可以填什么词?

d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读——齐读

③这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?

指名读——齐读

3、分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙,学生表演。

青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?你能劝劝它吗?

座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。

五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。

(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

(2)你想它会说些什么?想些什么?先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。

(3)请你写下来。写完后,指名读。

【设计意图:关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞,促进对课文内容的理解,自觉地解决问题。】

六、听音乐下课。

外面的世界真大啊!真啊真大啊!……(播放歌曲。)

七、板书设计:

坐井观天