C教学设计第一课时

PEP小学英语四年级(上)

Unit 4 My home Part A Let's learn 教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明

本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展开的一系列话题,这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的,所以教师教起来比较顺手,学生也乐于学习,并易于在生活中进行运用。在教学过程中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排学习内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,使学生形成自主学习的能力。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本课时是PEP教材四年级上册第四单元的第一课时,课型是词汇教学。第四单元的教学内容都是围绕home(家)这个主题展开的。本课时是本单元的第一课时,学生对家里的一些房间的英文名称还不了解,但学生已学会用句型What can you see? I can see…..在些基础上,本课时将句型延伸到What can you do (in the……)? I can…..让学生继续进行问答练习,并逐渐呈现Let’s do内容,通过“Let’s do”中的动作,从而巩固第一部分所学的六个单词。这部分主要是为培养学生语感、复习前面所学内容及提高语言运用能力而设置的。通过学习新的单词后,让学生将单词运用于句子当中,使句子形成完整的语篇,以求达到真正运用英语语言的目的,这也是本课所要达到的教学目的。

学生情况分析:

在学习本课时前,学生已掌握主要句型What’s this? It’s a……并能听懂一些简单的课堂教学用语,能根据指令做事情,能用英语进行简单的语言交流,而且在创设的情况下认读单词与句子。

三、教学目标分析

1、能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用

2、能听懂“Let’s do”中的指示语,并按照指令做了相应的动作。

3、能听懂、会说:Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

4、通过学习使学生的语言运用能力得到发展,培养学生对家的热爱之情。

四、教学重点、难点分析

1、能掌握单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。

2、能听懂、会说What can you do (in the……)? I can……等句型,能用所学词汇、句型来描述自己的房间和各个房间的功能等。

五、教学过程设计

Step1 Warming up

1. Greetings.

2. Sing a song: Friends. (使用PPT呈现flash)

【设计意图】生动的flash引起学生的注意力,使学生迅速地进入英语学习的状态中,从而活跃了课堂气氛,同时也为新知识的呈现作好铺垫。

3. 使用PPT呈现句子:I have a friend. She is a girl. She has yellow short curly hair. Who is she?让学生根据句子的意思,猜一猜句子描述的是谁?

S S: She is Amy.

【设计意图】通过猜一猜,激发学生学习的兴趣,提高学生运用英语的思维能力。4. 使用PPT呈现Amy’s home.

T: Look, this is Amy. She is at home. This i s Amy’s home.

【设计意图】使用PPT呈现本课时的主题,清晰明了主题,让学生了解将要新学的内容,为呈现本课时的新内容作好铺垫。

Step2Presentation

1.使用PPT整体呈现Amy’s home的各个房间的图片,让学生一边看,教师一边描述Amy’s home里的房间。

T: This is Amy’s home. I can see a study, a bathroom, a bedroom, a

living room and a kitchen. It’s very nice.

【设计意图】整体呈现新知识,让学生对房间单词的认读有一个整体的印象,使学生的学习目的更加清晰。

2. 使用PPT再次呈现Amy’s home.让学生简单地描述Amy’s home的房间。 SS: Look! This is Amy’s home. I can see a study, a bathroom, a bedroom, a living room and a kitchen.

【设计意图】在学生掌握新知识的同时，并培养学生的语言语调，始终以“词不离句”为教学宗旨。

3.教师一边读房间的单词，一边让学生将各个房间的图片贴在黑板上。

4.承上启下环节，使用PPT创设情景（三只小猪邀请Amy到它们家参观的情景，贯通所学新知识）

T: One day. Amy’s friends, three little pigs. They are Huhu, Lulu and Dudu. They invite Amy to their homes. Do you want to go with Amy?

SS: Yes!

【设计意图】创设完整的故事情节，构建完整的语篇，使下一个Practice环节的机械操练、有意义操练和交际性操练不是独立的,让学生有身临其境感觉，使学生学习起来更积极。

Step3 Practice

1.使用PPT呈现Amy去三只小猪家的路线，并说明：在进小猪家时，Amy必须要回答小猪们的问题才可以进入他们的家。

T: Do you want to help Amy? Let’s go with Amy.

SS: Good idea!

2.Activity 1:①使用PPT，创设情景（A.M，Amy去Huhu的家）

这时，教师设计：door1,door2,door3,door4,door5.学生可猜：Is this a bedroom? bathroom? ......进行询问。

【设计意图】让学生帮Amy，激发学生学习的高涨情绪。在猜的过程，学生会说到所学房间的单词，培养学生认读的能力。

②学生都能帮到了Amy，Huhu请Amy进他的家。（使用PPT，表扬学生们帮助了Amy）

3. Activity 2: ①使用PPT，创设情景（At noon，Amy去Lulu的家）

E.g.: T: What can you do in the study?

S1: I can read a book.

S2: I can do homework.(教师可提示)

②Listen to the tape, let’s do.

【设计意图】让学生带着问题去思考，并在教师的提示下，学生自主地学习归纳出Let’s do的内容；同时学生也运用了I can…的句型。接着，通过一个小小的全身活动，有效地缓解了学习带来的疲惫感。

③根据句子的意思，请猜一猜横线上应该填上什么单词。

You can watch TV in the _____

You can read a book in the _____

You can have a snack in the _____

You can take a shower in the _____

You can have a sleep in the _____

【设计意图】进一步巩固所学知识，以达到“学以致用”的目的。

④学生再次帮助Amy成功完成任务了，可以进入Lulu的家。（使用PPT，Lulu

Step4 Extension

1. 使用PPT，创设情景（P.M. Amy去Dudu的家）

【设计意图】选择学生所喜欢的卡通形象，通过创设情景充分发挥学生的想象力和创造力，将所学的知识进行拓展，能很好地培养了学生的语言运用能力。

2．Dudu：Can your draw your home and introduce your home?

（你会画你的家并用英语介绍给同学们吗？）(学生根据自己所画的家进行描述)

（注：图画为学生课前预习所准备）

【设计意图】进一步拓展学生的英语思维，培养学生的英语语言的综合运用能力，以达到真正进行语言交际的能力。

Dudu也表扬同学们。

Step5 Summary

1.Dudu告诉同学们:Boys and girls, please remember sweep your room, make the bed everyday. If you finish your homework, you can help your mom cook the meal!(小朋友们,请你们每天记得收拾和打扫一下你们自己的房间哦。如果你完成作业后有空的话,你可帮妈妈煮煮饭哦!)

【设计意图】通过学习使学生的语言运用能力得到发展,培养学生对家的热爱之情。2.Sing a song: My bedroom.

【设计意图】通过唱一唱,舒缓学生在学习上的压力,同时也点缀本课时所学的知识。

Step6 Homework

1. Listen to the tape. And read the new words to your parents.

2. Draw a picture about your dream home and describe it to your classmates. 六、教学评价设计

评价内容:在教学过程中,评价贯穿始终,我针对学生课堂表现,从学生参与课堂活动的兴趣、态度、成果和合作能力等方面对学生进行恰当的评价。当学生会认读新学单词时,教师及时进行言语激励。在Practice环节上,我设计了两个活动,活动结束后都有评价的话语。评价中,都是通过情景中的卡通人物Huhu 和Lulu对学生进行评价(如:You do a good job!/You are great! Please come in my home and drink some tea!);在最后的拓展环节,我设计了三只小猪中的Dudu对学生进行评价,获得最终胜得的,Dudu会请他们进他的家进行参观。(如: You are good children. Let’s have a snack in my home.)在评价中,学生情绪高涨,乐在其中。

评价方法:言语激励与物质激励相结合,过程评价与总结性评价相结合。

七、课后反思

本节课我通过情景教学法、小组活动学习法来完成本课时的任务。情境教学法:教学中给学生创造情境,让学生使用自己绘制的图片进行对话,这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望,也有利于学生语言表达能力的提高。小组活动法:把全班分成四人小组,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语

的乐趣及交流的意义,同时也培养了学生的集体荣誉感。在教学过程中,我以三只小猪的故事情节贯穿始终,使得教学环节环环相扣。如在热身环节中,我以一首歌曲带领学生迅速地进入了英语学习的状态。在呈现新单词时,我采用了整体呈现的方式进行教学,让学生对学习内容有初步了解,培养学生的认读能力。在操练中我采用了游戏竞猜的方式,使学生情绪高涨。接着,通过创设情景,由易到难,层层深入地让学生进行对话练习。最后,将所学生单词进行对话拓展,充分发挥学生的想象力和创造力,同时培养了学生的英语综合运用的能力。整个课堂学生情绪高涨,能积极主动地参与每一个教学活动中来,师生配合非常默契。由于时间关系,在最后一个拓展环节,我没能让更多的学生到台前为描述自己的家,学生的语言运用的能力没有得到最大限度的发挥。

八、板书设计