习作教案范文

《将相和》教学设计

重庆市巴南区鱼洞第四小学校吴云丽

教材分析

《将相和》是根据《史记廉颇•蔺相如列传》改写的历史故事。课文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事,塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象以及将相之间“和→不和→和”的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质,以及廉颇勇于改过的精神,从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。

五年级的学生具有一定的自学能力,能通过预习独立学习生字、新词;通过初读感知,学生基本能够读懂故事的意思;借助课后习题,理清文章结构不难,但是要深刻领悟主要人物蔺相如在国家大义前的“勇敢机智”尚有难度,因此,根据课文的特点和五年级学生的认知能力,这节课将教学重难点定位于指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文,通过“发现相同”——“同中寻异”——“发现不同”——“异中求同”等教学环节实现对课文全方位、各层面以及课内外的联读,通过对课文内容有机地整合与比较,升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟,扎实语言文字的理解与运用,锻炼学生的思维能力,培养学生的鉴赏能力,提升核心素养。

教学目标

1、正确认读本课生字词语,指导书写“璧”、“荆”等生字。

2、了解课文内容,领悟3个故事之间的联系。

3、学习运用联读法阅读课文,感受人物形象,体会人物的爱国思想,激发学生阅读名著的兴趣。

教学重、难点

指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文,感受栩栩如生的人物形象。

教学准备

教师:

1、上传预习作业,批阅学生完成情况,并根据情况以学定教。

2、多媒体课件。

学生:

1、按老师要求预习课文,完成预习作业,并上传给老师。

2、查阅跟本课有关的历史资料,了解历史背景。

教学课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题,整体把握,整体把握课文

1、揭题解题:“将”“相”分别指谁?相机学习生词“上大夫、上卿”,抽生谈对故事的初步了解。

2、预习反馈:利用平板,出示预习作业批阅统计图。

(1)认读生字词。

(2)概括小标题。勾画文中每个故事小结性句子,点拨小标题的概括方法。指导书写“璧”、“荆”。

(3)理清文脉。“完璧归赵”是故事的起因,“渑池之会”是故事的发展,“负荆请罪”是故事的结局或者前两个故事的结果是后一个故事的起因。

〖设计意图:抓课文题目,简洁明了;抓预习反馈,以学定教;抓故事内在联系,整体感知全文。渗透方法,突显过程意识、训练意识。〗二、建构方法,研读课文,感受人物形象

过渡:《史记》最了不起的就是刻画人物有血有肉、性格鲜明。这节

课,我们就走进文本,品一品主要人物蔺相如的形象。

(一)初步阅读,发现“联读”法

1、同时阅读前两个故事的开头部分,交流阅读发现。(都是讲背景,蔺相如临危受命。)

2、感情朗读相关句子,感悟蔺相如敢于担当的形象。

3、引导学生总结方法。(“联读”法。)

(二)尝试阅读,运用“联读”法

1、提出学习要求:把两个故事的发展和结果联系起来读,有什么发现?又读出了一个什么样的蔺相如?

2、学生自读,做好批注。

3、交流展示

(1)读出相似之处

A、结尾都是立了功,封了官;中间都是据理力争、不畏强暴、以死相逼。

B、读、悟重点句,感受蔺相如的智勇双全:

他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

(2)读出不同之处

抓两次“拼”,进一步感受蔺相如的形象。

(三)自读互学,迁移“联读”法

联读故事(一二)和(三),自主阅读,归纳整理。

1、自主学习第三个故事,与前两个故事联读对比,发现相似与不同之处,做好批注。

2、互学交流:

(预设一)发现不同

A.不同的是——这回面对的是廉顺,是自己人。

B.不同的是——这回蔺相如没有冲锋在前,而是一次次躲开,避开。课件出示:

相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。

蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。

对比朗读:

前面是——为了和氏璧——“您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

前面是——为了赵王——“您不答应,我就跟您拼了!”

这里是——蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。

这里是——见了廉颇像老鼠见了猫似的。

(预设二)异中求同

蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇文有相如,如果我们俩不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们,我所以避着廉将军为的是我们赵国呀!”

面对秦王的以死相拼和对廉颇的避让都是为了赵国的利益。

指导读好句子:我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!

〖设计意图:从读议悟法、扶放结合,到自学交流、迁移运用,教学以生为主体,以培养学生的语文能力为本,让学生“自己读”、“自主读”,在阅读实践中建构和实践阅读方法,形成阅读能力并培养学生务求理解、融会贯通的读书习惯。〗

三、总结学法,拓展延伸,丰满人物形象

1、小结统整:联读三个故事,都读出了怎么的蔺相如?

2、相机拓展司马迁在《史记》中评价蔺相如的话:

ppt 出示:“太史公曰:……相如一奋其气,威信敌国,退而让颇,名重泰山,其处志勇,可谓兼之矣!”

3、拓展《史记》中关于廉颇的描写。

(1)PPT出示:除了“渑池之会”“负荆请罪”之外,关系到廉颇的还有不少,最后这位赵国的常胜将军病死楚国,到死他都对身边的人说:“我只想指挥赵国的军队。”这中间又发生了什么呢?

(2)拓展作业。课后用联读法读一读赵国的大将军廉颇的故事。

〖设计意图:在总结学习内容和方法的基础上拓展,体现了教方法、留余地的思想,有利于激发兴趣,培养学生阅实现读能力,实现由课内到课外的自然延伸。〗

板书设计

18 将相和

蔺相如

完璧归赵勇敢

渑池之会机智

负荆请罪国家至上