8 水与生命教案及板书设计

认识水、水与生命

一、课前部分

(一)课标分析

本课以学生熟悉的水为探究对象,继续培养学生用感官认识事物的能力,以及选择问题、收集整理信息、设计实验及简单制作等方面的能力,帮助学生理解水与生命的关系。

(二)教材分析

地球上的人类和一切生物都离不开水,都与水有密切的联系。水不仅孕育了生命,还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。引导学生看待水与生命的更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下良好基础。

(三)学生分析

1、学生年龄小,感性认识能力强,理性认知能力差。

2、学生动手能力差、合作能力不强。

3、学生需要充分利用感官认知事物和小组合作。

(四)教学目标

1、知识目标:

知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量

2、能力目标:

能与同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。大胆想象没有水的世界会是什么样子的。

3、情感目标:

意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的良好生活习惯。

4、教学重点和难点:

能意识到水与动物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。

(五)教学策略

1、引导—探究法。

2、分组讨论法。

(六)教学用具

观察下面的物体,可以用到那些感官,在表中相应的感官下打钩

收集一些与水有关的图片……..。

二、课堂系统部分----教学过程

1、创设情境,引人入胜。

充分利用多媒体课件播放一组优美的山水景再配上优美的音乐吸引学生注意力,使学生体验美的感受,导入课程。

按照预先分配好的小组开始活动,充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官感受不同情况,教师启发学生尽可能用与其他人不同的方法观察得出结论。得出水是无色、无味、透明的液体。

2、分组活动,认真填写教材上的关系图,通过讨论、交流,各组填写完关系图后进行分析比较,得出水与生命之间既有直接的关系(放射性箭头),又有间接的关系(循环性箭头)。最后,让学生展开想象,讨论“如果没有水,我们的生活和周围的环境会是什么样?”

3、在学生讨论过程中,可以展示学生和老师搜集到的相关图片,如:干旱地区龟裂的土地、枯黄的庄稼,湿润地区繁茂的植被、优美的风光。还可以用多媒体教学用具播放一些有关水与生命的影像资料片。

4、讨论结束后,可启发学生根据已有的信息,画一幅以“没有水的世界”为题的想象画,或写一篇同样题材的短文。

三、课后系统部分-----教学后记

本课的教学设计是以新课改理念作指导,运用多媒体教学手段,寓教于乐,为学生创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,真正提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到全面培养。

申春花