6和7的组成第一课时评课稿

一年级数学下册《认识人民币》教学设计白雪

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P39——P45 。

教学目标:

1、知识与技能:

(1)认识6和7,区分数字间的大小。

(2)学会6和7 的加减法。

2、过程与方法:

(1)运用生活经验,在小组讨论的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

(2)通过游戏环节,学会6和7的认识和加减法。

3、情感与态度:

使学生养成热爱数学的情感。

教学重点:认识6和7及简单加减法计算。

教学难点:联系生活实际。

教学过程:

一、图片导入。

谈话:同学们在开始上课前老师给同学们看一个图片,一群可爱的小动物在玩耍,你能数一数每种小动物的个数吗?

学生看图回答,小兔子6只,小猴子5只。企鹅3只,斑马1个。

师:同学们回答的非常好。我们知道物体的数量可以用数字来表示,那我们来看大屏幕复习一下学习过的知识。

师:图片中草莓,苹果,菠萝,梨,香蕉,空白分别用数字多少表示?

生:草莓4个,苹果3个,菠萝1个,梨5个,香蕉2个,空白用数字0来表示。

师:那你能给这些数字按顺序排序吗?

生:12345

生:54321

师:那有同学们知道数字5后面的2个数字是多少么?

生:6 和7 。

指定同学回答问题,

师:和3相邻的两个数是()(),0和2中间的数是(),4后面相邻的数是()。

生1:2 4

生2:1

生3:5

师:图片展示直尺给数字排序。

生1:7 6 5 4 3 2 1 。

生2:1 2 3 4 5 6 7 。

小结:识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住,而且人民币上都有国徽,国徽代表我们伟大的祖国,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。同时我们要勤俭节约,不能浪费一分钱。

2、对人民币进行分类,深化认识

引导:“同学们真不错,用那么多方法来认识人民币。请你认真观察课桌的人民币,看看能不能给它们分分类。”

学生活动,讨论给人民币分类,汇报交流。

生1:按质地分,硬币分一类,纸币分一类。

生2:元的是一类,角的是一类,分的是一类。

在学生汇报完不同分法后,教师总结:像这样将人民币分为元,角,分三类,这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的,如一元纸币和一元硬币是相等的,1角和5角也是如此。

三、动手操作,巩固提高。

探索元、角、分之间的关系。

师:一角一角的数,数出十角来。十角等于多少呢?

生:一元。

师:十角等于一元。

师:那一角等于多少分呢?

生:十分。

教师总结:一元等于十角,一角等于十分。

四、游戏互动,拓展延伸。

1. 萝卜蹲游戏

谈话:同学们可真棒,老师要组织个小游戏,你愿意接受挑战吗?

师:哪个同学愿意参与这个游戏? 做得好的同学有奖励!

(同学代表上台参与)

游戏:四名同学手里举着不同面值的纸币,老师随机提出问题并指示相应动作,例如;面值最小的同学蹲下。

根本完成情况回答黑板问题。1、完成53页的做一做第1题。

2、买卖东西交易活动(实践活动)。

出示各种物品及价格。

a、教师卖,学生买。(教师出示物品及价格让学生付钱)

b、学生卖,教师买。(目的是训练学生找钱)

c、学生卖,学生买。(四人小组合作,用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。)

师:问题一;填上人民币数值,考察学生对面值情况的掌握。问题二;买商品,人民币支付,考察学生联系生活实践运用人民币的能力。

师:对于参与游戏回答问题的同学给予奖励。

2. 通过奖励环节,初步感知价值观

老师给的奖励不值多少钱,但包含着老师对你们的感情,我们的师生情,包含着老师对你们的希望,金钱不能衡量感情,老师希望同学们以后好好学习,知识也是一种财富。

四、全课小结。

这节课同学们学得很好,我们学习了人民币,认识了人民币面值,知道了人民币的进率,你们学会了什么?(黑板人民币全班同学一起说一说进行总结)老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

五、作业。

老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

板书设计:

认识人民币

元角分

1元=10角 1角=10分

《认识人民币》教学反思

白雪

《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。对于“人民币”学生都再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。在上这个单元之前,本以为课会很好上的,但是上了之后,我感到好难好难,完成得还不是很顺利。这让我思考了许久,为什么呢?总结了原因,有以下几点:

1、在上第一堂课的时候,对于面值大的人民币,孩子们接触的太少了,有些孩子认知出现了混乱,如:2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了,非常高兴。因为面值比较大,不便于老师为学生准备学具,见不到真人民币,一切都变的抽象了,因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好,因为人民币太小,太少,不能让所有的学生都看的很仔细。

2、在人民币兑换这个环节上,我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱,如:4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上,学生的学具又小又多,十分的杂乱,使得整个课堂的纪律有些难以控制。31位学生的差距也很大,优生早就换好,可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢?这点还有待进一步的思考研究。

3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验,甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难,所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币,同时掌握人民币的兑换的方法。