小池优秀公开课教案

《小池》教学设计

教材解析:

《小池》这首诗描绘的是诗人在夏天的所见。该诗从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化,极富情趣。这首诗语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。

教学目标:

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字,会写“无、树、爱、尖、角”等生字;

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼、无声、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受蕴藏的夏天的情趣。

教学重点:

1.能正确朗读、背诵古诗;

2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点:

图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学方法:

诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法

教学准备:

生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、揭题导入

1.欣赏图片,导入课题。板书课题。齐读课题。

二、初读古诗,感受节奏

1.初读要求:

(1)借助拼音,自由朗读课文,大声朗读,读准字音、读通诗句。

(2)同桌互读正音。

2.逐句检查朗读,随机出示卡片认读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”,并正音。

(1)以字带词,以词带句;“泉眼”—“泉眼无声”—“泉眼无声惜细流”;

(2)卡片认读“柔”—“爱晴柔”,读好翘舌音,以词带句—“树阴照水爱晴柔”。

(3)卡片认读“蜻蜓”,复习形声字“蜻蜓”,以词带句“早有蜻蜓立上头”;

3.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确;

4.教师范读、自由练读,读出诗的节奏;

三、图文结合,初知大意;

1.教师分别出示“泉眼无声惜细流”和“树阴照水爱晴柔”的图片,让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。

2.学习诗句“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”。

(1)读诗句“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”,理解和识记“泉”。泉:象形字(借助图片和汉字的演化过程进行识记)

(2)泉眼是什么?(泉水的出口,出示图片)。

(3)泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)

“无声”指泉水流得很慢。

“惜”指爱惜,谁爱惜谁呢?(泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。)

(4)指导朗读:宁静悠美柔和的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜;读出柔美、喜爱)

3.学习诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”

(1)指名读第三、四句诗。

(2)从读中理解诗句意思,师相机纠正。

(3)在评议中相机体会“立”巧妙用法。

a.“立”小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站)

b.你认为哪个字最好,为什么?

师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

c.引导学生想象说说蜻蜓立在了小荷之上会交流些什么。

(4)指导朗读第三、四句诗。

(读出高兴、欣喜等语气)

(5)齐读全诗。

作者把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱。

请同学们带着高兴、喜爱的语气,品读一下全诗。

4.通过对读、齐读等多种形式;朗读整首古诗。

四、诵读积累。

1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

(1)调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗?

泉眼无声______,树阴照水______。小荷才露______,早有蜻蜓______。

(2)又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?

______无声______,______照水______。______才露______,______蜻蜓______。

2.去掉文字,看图背诵古诗。

3.配乐背诵古诗。

五、写字

1.出示田字格中的“无、树”,学生观察范字“无、树”,注意田字格里的关键笔画。

2.生字开花(组词),教师范写,学生书空。

无:两横上短下长,第二横位于横中线,竖撇从第一横中间位置起笔,竖弯钩从第二横下方竖中线起笔,弯钩伸展比第二横略长。树:左中右结构,要写得紧凑,部件之间要穿插避让,中间低,两边高。“又”的横撇要写在木字旁的点下方,长点位于“寸”字的点下方,“木”和“又”的捺要变成点。

3.学生书写,教师巡视指导,写完反馈点评。

4.师生互评、生生互评。

六、课堂总结

七、课后作业

1.朗读课文

2.在爸爸妈妈的帮助下,读一读诗人杨万里的其他作品。