20 送小蚂蚁回家优秀教学设计

20 送小蚂蚁回家

教学目标:

1、能在语言环境中借助拼音正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”等8个生字;在阅读中理解并积累“静悄悄、趴、池塘、感激、连声、眨着眼”等词语;能在老师指导下在田字格里正确书写“惊、睁、掉、塘、眨”等5个汉字。

2、能借助拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,注意适当停顿;在了解课文内容的基础上,尝试读出文中人物说话时的语气;能根据提示把睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫发挥各自特长,齐心协力送小蚂蚁回家的经过说清楚。

3、感受夏夜的美,体会睡莲、蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁的美好行为为夏夜增添了美。

教学重点:

1、正确读文;能根据形声字的特点识记本课7个生字,理解并积累生字组成的词语;正确书写5个汉字。

2、能根据提示把睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫发挥各自特长,齐心协力送小蚂蚁回家的经过说清楚;体会他们帮助小蚂蚁时的真诚、热情和善良。

教学准备:多媒体课件、图片、生字卡片、田字格卡纸等

教学课时:2课时

第一课时

一、揭示课题,激趣生疑

1、媒体出示蚂蚁图:瞧,这是谁?出示:蚂蚁。指名读词语:你发现这两个字有什么特点?

生:都是虫字旁

师:同学们观察的很仔细,蚂蚁是昆虫类,所以这两个字都是虫字旁。

2、今天故事中的主人公是一只小蚂蚁(板书:小)。媒体出示课题(齐读)补全板书:送回家(再读课题)

3、师:读了课题你有什么问题想问吗?

生:小蚂蚁怎么了?

谁送小蚂蚁回家的?

小蚂蚁的家在哪儿?

师:恩,小朋友们都很乐于思考,好奇心也很强,那我们就带着这些问题去读一读课文,看看这到底是怎样的一个故事。

二、学习课文,了解内容

(一)学习1—3小节,了解送小蚂蚁回家的原因

1、师:这是一个童话故事,这个故事就发生在一个夏天的夜晚天上星星闪烁,一阵阵凉风驱散了白天的余热,大地一片寂静。(出示夏夜图景配音乐)师:瞧,夏天的夜晚多美啊,我们一起来读一读。

出示句子:夏夜,公园里静悄悄的。(谁知道静悄悄的意思?)

(指导读句;理解“静悄悄”:很安静,非常寂静。)

师:我们再一起读一读,把夏夜宁静美丽的情景读出来。

生齐读。

3、师:就在这么宁静的夜晚,你听到了什么?(视频播放哭声)

(媒体出示词组)“呜呜的哭声”指名读

学习生字“呜”:1、形声字(左边表义右边表音)

2、好办法记住它:口+乌

4、(出示图片)师:瞧,在夏天的夜晚,那你们又看到了什么?

生:我看到了池塘。

我看到了睡莲姑姑。

我看到一只小蚂蚁趴在一根水草上。

根据学生的回答随机学习生字:趴池塘

趴:1、形声字(部首表义:四肢着地,所以是足字旁)2、拼读

塘:1、形声字(提土旁) 2、注意笔顺

池塘:蓄水的坑,一般不太大,也不太深。

5、媒体出示2、3节:请小朋友一字不差地读一读,注意适当停顿。

师:来,划线的句子呀就是你们刚才看到的画面。谁来读一读?

学习生字:“惊、睁”(运用形声字的方法来识记)

惊:1、部首表义:竖心旁的字都和人的感情、情绪有关

睁:1、“睁”是眼睛的动作,所以是目字旁

6、过渡:睡莲看见小蚂蚁异常的表现,他们之间说了些什么?请小朋友们自己读一读他们的对话。

师:谁愿意扮演角色读一读,其他小朋友思考:小蚂蚁究竟遇到了什么情况?出示句式:小蚂蚁___________。

7、小结:小朋友,这两小节告诉我们小蚂蚁回不了家的原因。原来小蚂蚁掉进池塘了。(擦去“小蚂蚁”上的问号)

(二)学习4——14节,了解睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回家的经过1、师:小蚂蚁最后到家了吗?是怎么到家的呢?让我们听录音,边听边思考:谁帮助了小蚂蚁?

2、学生交流,板贴:睡莲蜻蜓萤火虫(读词)

3、学习4——7小节。

过渡:我们先来看看睡莲是怎么帮小蚂蚁的?

(1)自己读读4—7小节,用直线划睡莲的话,用浪线划小蚂蚁的话。

(2)媒体出示划的句子,校对。

(3)指名分角色读,其他小朋友思考:睡莲是怎么帮助小蚂蚁的?

(出示句子:当小蚂蚁掉进池塘,上不了岸的时候,睡莲姑姑弯弯腰,让他爬了上来。)

生:回答。

板书:救(掉进池塘弯弯腰板书)

(4)指导朗读,理解词语“激动”“连声”。

连声:一声接一声地说话。(连声道谢)

读出小蚂蚁的感激之情。

4、学习第8——14节。

(1)(出示媒体)师:看,睡莲是这样长在水面上的,它的根深深地扎在水里,

所以不能送小蚂蚁。正当她俩在对话时,让在一旁休息的蜻蜓听到了,蜻蜓是怎么说?又是怎么做的?请小朋友小组内合作分角色读读8—12节。(2)师:蜻蜓决定怎么帮助小蚂蚁?

生:蜻蜓送小蚂蚁回家

板书:送

(3)师:可是夜晚这么黑,谁来帮他们照亮呢?

生:萤火虫

板书:照亮

(4)他们是这么说的,又是怎么做的呢?媒体出示13、14小节,学生读。

(5)(出示图片)借助填空,理解“飞机”和“小灯笼”

出示:蜻蜓像飞机,载(zài)着小蚂蚁回家。

萤火虫像小灯笼,为蜻蜓和小蚂蚁照亮。

(初步理解双引号作用。)

师:这里用了双引号,表示这“飞机”不是真的,只是作者把蜻蜓比作了——飞机。

(5)(出示第14节)引读:蜻蜓飞呀飞,飞过——弯弯的小桥,飞过——绿绿的草坪。终于把小蚂蚁送回了家。他的家就在——花坛

理解词语:花坛;

学习生字:坛

师:小朋友,这些草坪对这两只小虫来说大不大——大;从弯弯的小桥再到绿绿的草坪远不远——远,那就要用缓慢的语调读出这种艰难的感觉来,我来试试,谁能挑战我来读?

(6)那小蚂蚁的家在什么地方呀?(出示小蚂蚁家的图片)

师:小蚂蚁历经千辛万苦终于——回到了家。(擦去“回家”上的问号)

三、学习课文15-16节,感受夏夜景美人更美。

1、过渡:看,夏夜中这美好的一幕被天上的星星看见了。

(出示第15节)学生齐读;学习生字“眨”,理解“眨着眼”。

2、师:那星星为什么而高兴啊?

(出示)星星看见了,高兴地眨着眼,似乎在说:“ ______________ 。”

3、师:夏夜的景色多美啊!小伙伴们都热心地帮助了小蚂蚁,使这个夏夜更美丽啦!难怪作者情不自禁的赞叹道——出示16节:啊,多美的夏夜呀!

(齐读)

4、理解句子,指导朗读,小结板书:美。

四、指导写字

1、出示要写的5个生字,读一读。

2、师:这是我们今天要写的字,请观察这几个字在字形上有什么相同的地方?

3、指导写字(重点指导“眨、睁、塘”)

(1)学生仔细观察字在田字格中的位置;(2)师边范写边讲笔顺、注意点;(3)学生书空

4、学生描写写字本上剩下的字,师巡视,纠正写字姿势。

板书设计:

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