9 枫树上的喜鹊公开课教案（教学设计）

9 枫树上的喜鹊

第二课时

课时目标

1.会写“教”1个生字。

2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

3.感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

重点难点

重点:

默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

难点:

感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

教学过程:

一.猜谜语,导入新课

1.出示谜语:

一个小小游泳家,

说起话来呱呱呱,

小时有尾没有脚,

大了有脚没尾巴。

2.出示青蛙图片,谁还记得青蛙是怎样写诗的?

(呱呱,呱呱,呱呱呱。)

同学们,那你们听懂喜鹊学拼音吗?有个人就能听懂,他还把听到的写下来呢!这节课我们就接着来学习这个人写的这个故事好吗?板书课题《枫树上的喜鹊》齐读!如果你把“的”念得又轻又短,那就更好听了。生读:枫树上的喜鹊。

二、复习导入,激发“喜欢”之情。

回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢什么呢?

出示填空:“我”喜欢(),喜欢(),喜欢()和()。就因为喜欢,所以他称喜鹊为阿姨,称小喜鹊为弟弟。

让我们带着喜欢的感觉读下面的句子:

△我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

△枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

△是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

△我真是喜欢极了。

指导朗读!

三.理解课文,感受“喜欢”之乐

过渡:我是如此地喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看,我看到了喜鹊阿姨在忙些什么呢?请同学们听范读模仿着默读课文第5~12自然段,然后找出

答案。

1.听朗读,生默读。先在5自然段中找找。

2.指名说一说:喜鹊阿姨在忙些什么呢?

出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿叫他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

2.指名读,引导学生想象:喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么呢?

生1.教喜鹊弟弟认字......

哦,你们看,好像你们刚才说得这么多,这里面都没有呀?藏在哪儿呀?

生:省略号里。

师:没错!这六个小点儿,它的名字就叫——

生:省略号。

3.语言训练:排比句:你能试着用“一会儿......一会儿......一会儿......”

说一句话吗?个别说。

4.模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“学拼音”对话。

创设情境:看到这么有意思的一家,我真想加入喜鹊们的行列,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子:

师:我们开始了!

鹊!鹊!鹊!鹊,鹊,鹊……

鹊!鹊鹊鹊?鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!

师:呀,小喜鹊学得那么好啊,听懂他们说什么了吗?

生:听懂了。

师:好,那你们来当当他们的翻译,好不好?

师:鹊!鹊!鹊!他们在学……

生:ɑo e

师:鹊,鹊,他们在学……

生:ɑo

师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!他们在学……

生:ɑo e i u ü

师:接着听,鹊!鹊!鹊!鹊!

生:b p m f

师:你们想象说得这么多,这里面也没有呀?同样藏在藏在哪儿呀?

生:省略号里。师:(板书:……)喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿里呢!这就是这个省略号的魅力所在哦!看来,喜鹊阿姨真是一个会教的好老师。(板书:教)小喜鹊就是——会学的小

生:学生。

师:孩子们快看,火红的太阳升起来了,小喜鹊们正靠在一起看太阳呢,多有意思啊。来,翻开课本,分角色朗读9-12,

老师当喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,一个当小喜鹊,还剩下一位小朋友读旁白,就是作者的话,好,开始。

出示句子:

小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,板书:问;听着喜鹊弟弟答,板书:答。我是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道---“我真高兴啊”

四.展开想象,进入“喜欢”之境

想象写话:1.出示第一幅图片:

过渡:就这样喜鹊一家过着幸福而又甜蜜的日子。有一天,出示:我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“________________________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我懂得,他的意思是:“________________________”

(1)看到上面的情景,你会想到什么?试着写下来。

(2)同桌互相读一读对方所写的内容。

(3)指名读自己写的内容。

五.设疑拓展:

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”为什么在作者听来却有如此丰富的内容呢?

因为作者热爱动物,所以这是我天真的想象。只要我们

心中有爱,留心观察,仔细倾听,大胆想象,我们也一样懂得“鸟言兽语”。

五.作业:

当太阳落山时,当月亮升起时……如果你在树下,会想象喜鹊们“说”些什么呢?动手写一写。

板书设计

枫树上的喜鹊

喜鹊阿姨喜鹊弟弟

教……学

问答

热爱动物

<<枫树上的喜鹊>>说课稿一.说教材

这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特殊的艺术美感。课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

二.说学情

二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。他们已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。根据这样的基点结合课文内容的特点,运用多种手段,创设情境,引导多形式深人地阅读课文,以读促思,以读悟情。

三.说教学目标

1.会写“教”1个生字。

2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

3.感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

四.说教学重难点

重点:默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

难点:

感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

四.说教法

情景教学法、师生互动法,以读促思,以读悟情阅读法。五.说学法

自主学习法、合作学习法等。

六.说教学过程

(一)猜谜语,导入新课

设计意图:从猜谜语引入青蛙,再由青蛙写诗导入到喜鹊学拼音,从而激发学生的学习兴趣

(二)复习导入,激发“喜欢”之情。

设计意图:抓住本文的主线“喜欢”,整体把握了课文,然后又指导朗读了带有喜欢的句子,为下文的学习做了铺垫。(三)理解课文,感受“喜欢”之乐。

设计意图:喜鹊“学拼音”,“看日出”两个情景在学习时,指导学生读懂句子内容,抓住句末的省略号展开想象,用一

会儿……一会儿…一会儿……的句式说一说省略的内容,培养学生的语言运用能力,为语文园地相关内容的学习作好铺垫。通过师生合作朗读,小组合作读,引导学生展开丰富的想象,与教师、文本、作者进行心灵的对话,从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情境。

(四)展开想象,进入“喜欢”之境

设计意图:让学生借助提供的两个情景,展开合理而丰富的想象,把想到的内容写下来,落实了本课的教学重点。

(五)设疑拓展。

设计意图:这一问题的设计主要是通过学习故事让学生明白只有心中有爱,再仔细观察,用心倾听,大胆想象你也可以听懂鸟言兽语,从而激发学生做一个像作者一样的作家和诗人。也突破了本课的教学重难点!

(六)拓展作业

低年级孩子的想象力极其丰富,根据这一特点,让学生大胆描写夜晚情景。太阳落山了,天黑了,月亮升起来了星星挂满了天空,这时喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?我想让学生插上想象的翅膀,在写话中尽情地遨游。

七.说教学反思

1.教学中为了赶时间,指导学生朗读的不够到位!

2.在授课过程中忽略了对学生状态的调整。

3..小组合作学习有待引导和加强。重点引导小组合作学习,

让学生会学习、会合作,让语文课去繁就简。

在以后的课堂教学中,我会认真吸取各位老师提出的宝贵意见,不断地完善自己,提高各方面的语文素养。感激不尽!