Unit 1 It's winter.优秀完整教案

《It’s winter.》教学设计方案

学校名称

课程内容

所属学科

一、教学设计理念



情境教学理念

在教学过程中，创设以生动形象为主体的具体场景，激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助学生理解教学内容，通过课内游戏、角色扮演、诵读、等寓教学内容于具体形象的情境之中，逐步引导学生习得语言知识并使学生的能力能得到发展。



个性化学习理念

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。



协作探究理念

新课程改革提出“促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，提出自主、探究、合作的学习方式。教师只有不断去开拓、去发现、去创新才能让课程真正发展起来。



泛在学习理念

泛在学习即人人，时时，处处可以有效学习。在互联网+，

大数据，物联网等网络时代，泛在学习成为一种重要的学习方式。

桂江小学

It’s winter. 英语

执教教师

课程学时

教学对象

方丹妮

第一课时

三年级

二、教材内容分析

本节课由课前，课中，课后，教师课前推送资源，问题引导，平台跟读，帮助学生感知理解文本内容，课前学生应该完成语言知识和技能感知的60%左右，课上才能进一步知识建构和技能升级。

课中从season这一主题出发，主要通过词汇联想的方式认知季节以及相关活动; 积极与他人合作,共同完成学习任务。

课后对课本的内容进行跟读巩固，同时布置绘本《Seasons Scrapbook》，一方面让学生在情景中学习，另一方面拓展学生的知识，培养学生有一双发现美的眼睛，亲近大自然，热爱大自然。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）

1



知识目标

1.

能准确地听、说、认读重点单词：seasons:

spring, summer, autumn, winter,; feeling: warm, hot, cool, cold;

clothes: jacket, T-shirt, sunglasses, gloves, sweater, shirt.

以及重点句型：It’s…. We wear….We don’t wear…. 2.能用正确的语音语调朗读课文。

3.能理解课文大意。



能力目标

1.能利用电子书包进行个性跟读，提高英语听说能力。

2.能通过角色扮演、示范演练（做游戏、唱歌、阅读诗歌、跳舞等）形式，提升合作能力与表达能力。

3. 通过课前，课中，课后的学习，进行有效知识建构和技能的应用提升。



情感目标

1.借助电子书包平台的使用，提高学习英语的兴趣及积极性，养成善于与同伴合作的意识。

2.能通过英语与生活等多方面的适切融合，提高审美情趣和能力。

3. 学生观看视频，了解每个季节合理的穿衣搭配,以及每个季节的大自然景象特征.亲近生活与大自然。

四、教学重难点



教学重点

2.

1.准确地听、说、认读重点单词：seasons:

spring, summer, autumn, winter,; feeling: warm, hot, cool, cold;

clothes: jacket, T-shirt, sunglasses, gloves, sweater, shirt.

以及重点句型：It’s…. We wear….We don’t wear…. 2.能用正确的语音语调朗读课文。



教学难点: 1.

能正确发音gloves. 2.

能辨别单词cold，coats 的发音。. 3.

能够亲近大自然，保护我们的大自然。

五、学习者特征分析

起点水平：学生在平时上课的Greeting中，已经对四个表示感觉的词比较熟悉：warm, hot, cool, cold. 信息素养：本校二年级的学生已经利用了两年的电子书包，在教师的引导下，能够运用电脑开展自主学习。另外，作为新生代的“数字化原著民”，他们应用信息技术学习能力比较强，加之思维活跃，对新事物兴趣浓厚，更喜欢开展各种小组对话交流的学习活动。

六、教学方法

情景教学法、讨论法、体验学习教学法等

七、教学媒体的使用

2

笔记本电脑、优课学***台、微课资源、PPT课件、图片等

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

电子书包应用

与设计意图

1.打开优课平台，查看课前学生三个1.检验课前作业完成情况，学习任务的完成情况，引出课文情进入主题。

景：Season. 2.提出问题，检查总结。

情境引入，

（1）How many seasons (季节) can you find in the vedio？

激活旧知

（2）How is the weather in （6分钟）

spring/summer/autumn/winter ? (3) What can you wear in spring/summer/autumn/winter

1.提问引导，活跃思维。

引导学生进入主题, 通过谈论每个季节的气候以及颜色，开动脑筋，活跃思维。

提问引导

活跃思维

（7分钟）

2.回答教师问题。

（1）Four, spring….

(2)It’s warm./hot./cool./cold.

1.优课学***台“作业”功能

2.通过预学案的2道练习题，引出课文主题：season..

1.和教师一起谈论每个季节与学生的直接经验的气候以及颜色，开动脑结合起来，一起讨论筋，活跃思维。

每个季节的气候以及颜色，活跃思维。

(1)

What color is spring/summer/ （1）It’s red/green/……

( 2)

I like….best. autumn/winter? Why？

(2)

Which season do you like

best?

Why?

1.

学生根据自己课前跟读低分的单1.利用电子书包平台自主学电子书包平台“语音词和句子进行再一次的跟读，自习难读的词句，自主巩固并测评”功能

自主跟读

个性纠音

（3分钟）

主跟读，个性纠音。

纠音。

1.利用学***台，自或者词组，跟读纠音，提升读英语的语感。

视频拓展

丰富输入

3 2.

教师根据学生的具体情况进行针2. 根据教师的引导理解，记主学习难读的单词对性指导

忆难点知识。

（联结Phonics，TPR活动加深学

生对难点知识的理解与记忆。）

different seasons in Harbin?

learn. 1.从实际生活出发，看，回答问题。拓展1.

What are the children wear in 1.

Watch, listen, read and 提供视频，并引导观

(8分钟) 2.

What are the children

do in different seasons in Harbin? 3.

Make an example.

1.

The special place in the world ?

教师提供框架给学生，同时引出情感教育。

(提供学习视频，丰富学生的输入)

(学生打开微课视频进行课文的内容。从不同自主学习

的季节穿衣拓展到不同的季节人们进3. Be a reporter. 行的活动。这一部分学生学习之后，以小组为单位，讨论，分配好角色，然后教师建立框架给学生，让学生学会自主表达

思维拓展，

情感渗透

(6分钟)

奇的气候》，感受世界的美妙与神奇，培养学生热爱大自然的情感。

1.

观看视频《神奇的气候》

1.学生观看视频《神1.总结所学内容。

总结反思，布置作业

(2分钟)

1.和教师共同总结本课所学。

2.完成作业。

2.布置作业：

（1）跟读课文内容，每一句90分为通过。

（2）阅读绘本,表达情感. 电子书包平台

巩固运用

十、教学板书的设计

warm

green/red

Summer

springSeasons autumn Winter

4