2 野蛮与文明优质课教案推荐

《唐太宗李世民》教学设计

邓世昌纪念小学 李淳

【教材分析】

《唐太宗李世民》是北师大版《品德与社会》五年级下册中第五单元“历史告诉我们”课题2“唐朝盛世”的第一个主题,属于历史题材的学习内容。本课对应的课程标准内容是“知道我国是有几千年历史的文明古国,掌握应有的历史常识,了解中华民族对世界文明的重大页献”。教材通过文字和图片介绍了唐朝在各个时期最有代表性的成就。唐太宗李世民是唐朝最有代表性的人物之一，在主题学习中作为首要认识的人物。而后，教材依次引导学生认识唐朝的都城长安城区结构，繁华程度；外交、艺术对少数民族的政策、农业技术、诗词文化、茶文化等方面开展学习。在教材的编排上，认识唐朝杰出的，对国家、时代有影响力的人物，是重要的一项内容。

《唐朝盛世》这一主题中，介绍了唐朝重要的人物分别有唐太宗李世民、僧人鉴真、松赞干布和文成公主、茶圣陆羽、宰相娄师德，教材以故事和提问的方式，引导学生着重体会唐太宗的任人唯贤、善于纳谏，而唐太宗依法治国的思想，对后世影响深远，与现代法治精神也非常契合，因此，在本课教学中，也作为学生学习的一部分内容，加深对唐太宗这一伟大人物的认识。通过让学生在学习中查阅资料,在交流中积极探究,在思考中引发碰撞,在讨论中进发智慧,从而感悟唐朝就是在唐太宗这一杰出的领导者引领之下，开始了贞观之治，走向了盛世之路。

【学情分析】

五年级学生虽然都能认识和掌握一定的道德观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但是他们的见解往往比较片面。此时,需要多以正面的例子和故事对他们的思想加以引导。他们开始尝试从自己的角度观察世界和感受生活,但又缺乏社会经验。在单元主题1《秦汉一统》的学习后，学生对朝代的发展已有一定的认识，知道国家统一、富强对每一个国民的重要性，知道历史上杰出的人物对时代、国家都有着深远的影响。在本课教学中，我们将深入地学习唐太宗李世民在治国的过程中，最为人称道的任人唯贤、善于纳谏、依法治国。在教学的过程中，可以通过视频、体验、小组探究、设置情境等多种方式,多运用学生已有的知识经验开展教学，感受人物的光辉和产生的深远影响，激发学生的民族自豪感。通过谈古论今，以史为鉴提高学生自身的道德修养。

【教学目标】

1.初步感受唐朝的社会富强。

2.感受唐太宗的任人唯贤、善于纳谏、依法治国。

3.以“任人唯贤、善于纳谏、依法治国”的视野，反观自己的生活，见贤思齐。

【教学重点】

感受唐太宗的任人唯贤、善于纳谏、依法治国。

【教学难点】

以“任人唯贤、善于纳谏、依法治国”的视野，以史为鉴。

【教学过程】

学生活动

活动环节

教师活动预设

设计意图

预设

初感盛世

1.同学们，现在世界各地都有唐人街，你们有什么想问吗？（唐朝的强大，影响了整个世界。）PPT配图

今天，老师将和同学们穿越古今、梦回唐朝。(PPT：唐朝）说起唐朝，你会想起的是什么？

唐诗：我们熟知的唐诗300首只是沧海一粟，据统计唐朝有古诗将近五万首。当时，为什么会有这么多的诗歌？（引导学生思考：诗歌多——生活好——国家强）

2.导语：唐朝，是我国历史上的盛世。（板书：盛世）而历史都是人创造的，是谁开创了这一番的盛世呢？（PPT：唐太宗画像）今天让我们走近到他的身边，感受这位古代君王的杰出。

初识其贤

过渡：在唐朝建国之初，他们的国家也是很破败的，那是常年打仗的结果啊。唐太宗从他父皇手里接过这样的一个国家，他也遇到很多的困难。他是怎么解决这个问题的呢？（纳贤）

观看视频：看看唐太宗是怎样寻找贤能之人的？为什么这样做?从中发现唐太宗的用人特点。

太宗用人非同寻常之处。

（板书：不计前嫌）

思考：太宗只是对魏征特别的照顾吗？请同学借助“智慧锦囊”，继续了解太宗是依据怎样的标准任用官员的。

学生汇报。

（板书：任人唯贤）

预设学生回答：唐人街、唐诗……

预设学生回答：想办法解决、找人帮忙

观看视频片段

开展小组学习：互相启发补充在视频中看到的内容交流，说出观后感想

本课是唐朝盛世课题下的第一课。在导入环节，用唐诗、唐朝在少数民族的地位、唐朝对世界的影响三个例子，突显出唐朝是我国历史上一个极为繁盛的时期。让学生先对唐朝有一个总体的影响，激起学生对本课学习探究的兴趣，为本课带出引领唐朝进入盛世的人物——唐太宗打下铺垫。

视频内容：李世民是唐高祖的二儿子，与太子李建成争夺皇位是你死我活的态势。魏征是太子的老师，曾多次建言太子杀死李世民。让学生观看的目的，是让学生感受，李世民面对一个曾多番想杀死自己的人，不但没有记下仇恨，还赏识这个人的见识和胆量，千方百计把魏征团结到自己身边，凸显太宗唯贤是举。

再识其明

谈话：

师：同学们，你们知道皇帝的权力有多大吗？

生：（决定人的生死，国家的命运）

师：唐太宗非常想成为一个贤明的君主！他得到的答案是？

观看PPT:《兼听则明，偏听则暗》选段。

1.

理解：“兼听、偏听”

2.

适时点拨：

向皇帝提意见的行为，叫做“进谏”，皇帝倾听各种不同的意见，判断是非，采纳其中最好的主张，叫做“纳谏”

师：而魏征就是纳谏最多的一位大臣，

难怪太宗在魏征病逝后，留着眼泪说：

以铜为镜，可以正衣冠；

以史为镜，可以知兴亡；

以人为镜，可以明得失。

魏征死去，我失去可一面“镜子”啊！

师生共同理解上面三句话。

小结：太宗就是这么善于听取他人意见的人，这么善于纳谏太宗！（板书：善于纳谏）

太宗在生活中有魏征做他的镜子，知道自己的对错，规范自己的言行。

问题：同学们在生活中，有没有可以成为我们镜子的人呢？他们为我们提意见时，我们应该怎样对待他们？

学生自由发言

兼听则明，偏听则暗

谈对句子的理解

本环节的教学开展主要依据课本。课本有详细关于太宗善于纳谏的例子。在教学的过程中，主要让学生理解课本中的语言，并对语言之中留白的部分展开想象，继而推演出人物深层的思想，如：为什么太宗要任用这么多的谏议大夫呢？发现人物的品质。

以史为鉴

学生结合自己生活，发现身边能让自己进步的人。

一．情境教学

1.模拟情景：

导语：今天我们也来当一回谏议大夫，给自己的同学提提建议和意见。（创设情境）

2.指导：劝说技巧：礼貌，有理有据。

3.小组学习。

4.汇报。

二．议议现状

1.一千多年的我国就是一个法治的社会，有法可依，有法必依，只有这样，

理解太宗的思想后，反观自己日常面对别人提建议时的心态和行为，学会以正确的态度接受别人的意见，见贤思齐。

《品德与社会》

历史题材的学

习，就是要让学

生“以史为镜”。开展小组学知法守法，是人习

的一生的行为准

则。法制教育对

处于思想形成初

级阶段的小学生

尤为重要。在教

学的过程中借太

我们的社会才会真正的变成，自由、平畅谈身边必等、公正、法治的社会。（PPT）

须要守的法2.作为现代社会的我们，该怎样建设出律法规

一个富强、民主、文明的法治社会呢？

宗的治国思想，再一次的从感性上，让学生知道，法治是千年以来的传统，上至君王，下至黎民都在法则以内行事，对社会的每一位公民都是好事。加深学生对法治社会的认同，提高守法意识。

板书设计：

唐太宗李世民

任人唯贤

善于纳谏

依法治国