活动　 童谣说唱会公开课教案（教学设计）

让“童谣”这朵奇丽小花开得更灿烂

——《童谣说唱》教学设计

如东县掘港小学

严明明

一、教前设计

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满情趣、朗朗上口的一种说唱形式。童谣也叫儿歌、歌谣。

人们学会唱的第一首歌往往是由童谣开始的。在学生的生命成长中，童谣更是不可或缺的艺术要素，它的旋律通俗流畅，歌词简练有趣，易于接受传唱，一些精典童谣甚至已有几千年的历史流传，它们影响着一代又一代人。随着时代的发展，也有一些不健康童谣在校园流传，所以，音乐教师应该引导学生从一年级开始就亲近优秀童谣作品，通过学唱童谣，激发音乐情绪，感受美好生活；通过创编童谣，提高创造能力，提升道德情操。

在《童谣说唱》音乐教学中，我围绕《音乐新课程》对音乐教学的总体目标定位“使音乐能力和人文素养的整合发展”展开教学，努力实施对话式、体验式、探究式、合作式、生成式的音乐教学方式，采用演示法、练习法、创造教学法、游戏教学法、发现法等多种教学方法，使三维教学目标得到整体落实：一是让学生在聆听和演唱歌曲中接受民俗文化的熏陶，初步感悟音乐与

社会生活的联系。二是引导学生熟练演唱《不倒翁》、《滑稽歌》、《两只老虎》等童谣，提高音乐表现力和想象力。三是通过学唱滑稽有趣的童谣，表现出幽默、开朗、自信的心理特征。

这一课的教学设计主要基于以下的原则：

一、“激发音乐兴趣”原则。激发学生的音乐兴趣，应在教学设计的第一位。针对一年级小朋友活泼好动、注意力易分散，易对新颖教学内容产生兴趣等特点。我设计出基于趣味性的教学环节，让教学过程成为学生自然产生愉悦音乐情绪的的过程。教学伊始，师生一同回忆《西游记》的主题儿歌，让学生了解到，童谣说唱是与他们密不可分，早已熟悉的音乐形式。在此后的教学中，我通过猜谜、自由表演、歌词创编等形式组织教学，使教学过程成为学生兴趣盎然，激情参与的过程。

二、“培养积极情感”原则。一切教学活动都要以人为本，以学生为主体，重视调动和培养学生健康积极的情感。学生对童谣的感情真挚而朴实，在他们唱“唐僧骑马咚啊咚”、边说边唱的《不倒翁》，还有《滑稽歌》《丢手绢》这些童谣时，都会产生相关生活情境的联想，产生健康向上的情感体验。例如，在学唱《滑稽歌》时，学生的心情会自然轻松快乐起来。通过教学，呵护了学生的童真、童趣、童心。

三、“丰富课程资源”原则。传统的教学模式总是把学生禁锢在“与世隔绝”的教室中，童谣具有多样性、跨时空性，教学时，既可利用校本课程资源，也可利用家庭、课外的课程资源。

有些童谣并不是在音乐课中学会的，而是当学生在襁褓中时，家长在摇篮边哼唱，不知不觉学会的。童谣是一种民俗化的音乐表现形式，教师应充分利用这一形式，丰富音乐课程资源。

四、“互动教学活动”原则。新课程强调，教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感和观念，丰富教学内容，求得新的发展。在教学中，我引入表演性活动和创编性活动。表演性活动旨在让学生将练唱旋律和身体律动结合起来，提高节奏感和即兴表现能力。在唱《丢手绢》时，让学生边游戏边唱，让学生感觉到音乐与他们喜欢的游戏活动相伴。通过创编歌词活动，提高学生的思维能力，激发学生的想像能力，培养学生的创造能力。有时，教师只要在教学过程中提供一个宽松的、有助于创造性激发的环境，学生的创新火花就会源源不断的迸发出来。

二、教学简录

（一）自然导入

1、老师先给小朋友们说一首老师小时候最喜欢的儿歌：“唐僧骑马咚啊咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空跑得快……”（加上打击乐节奏）

2、揭示课题。

（二）趣味猜谜

1、谜面：“说你呆，你真呆，胡子一把样子象小孩，说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。”

2、师生一起边念边表演不倒翁憨态可掬的动作。

（三）学唱新童谣

1、老师还带来了一首更滑稽的歌，大家仔细听老师唱的是什么？（唱到“你把袜子套在耳朵上吗？”）

2、竟有小朋友把袜子套在耳朵上，你们会做这样的“傻”事吗？谁能给这首童谣取个名字？

3、练唱停顿

①这首歌除了歌词特别外，每唱一句都要怎样？（乐句间停顿两拍）

②那么停顿的两拍我们可以做些什么呢？（拍手、跺脚、拍肩）还可以说些什么呢？（哈哈）

③加上拍手、跺脚动作，加上“哈哈”声音熟练演唱童谣。

（四）引导创编

1、小朋友们真的会把袜子套在耳朵上吗？（不会）

那我们每唱一句，就回答“不穿”

2、还能想点其他的滑稽事，编成歌词唱出来吗？

（如“你把鞋子套在手上吗？”，一组唱一组用英语“NO”回答）

（五）音乐游戏

1、放《丢手绢》音乐，请几个小朋友做游戏，其他小朋友演唱。

2、有节奏地念：“童谣童谣真奇妙，说说唱唱让人笑。你说我说大家说，边说边唱乐陶陶。”

（六）童谣音乐会

今天童谣音乐会可热闹了，你们瞧，有谁来啦？（动画出现：两只老虎）你发现什么了？（没有尾巴和耳朵）

1、引导学生边看动画边学念。

2、联想补充童谣：又来了一只老虎，它在偷偷笑这只奇怪的老虎呢，你想它会说什么？（奇—

|怪—

|

真呀

真奇

|

怪—

|（字幕）

3、童谣表演。

师生分组念；学生分别扮演三个角色；变化声音的轻重表演。

4、进行分组童谣擂台赛

分四组，比比哪一组唱的课外童谣多

（七）总结延伸

我们一起演唱了这么多的童谣，有中国的，有外国的，大家回去以后，把今天你学会的新童谣唱给家长听，

三、教后反思

1、坚持选择易懂、有趣、适合儿童年龄特点的童谣。小学生的语言发展已有了一定的基础，太简单了他们觉得没意思，太难了又不理解，记忆有困难。因此选择合适的童谣非常重要，我努力选取内容丰富、幽默有趣的童谣作品，让他们学有兴趣、学有动力。

2、让儿童在理解的基础上学习童谣。把童谣的内容活化为生活，就是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，让学生进入交际体验状态来理解童谣。

3、在教学过程中采用多种形式教学。采用多种方式帮助学生理解童谣意思，讲解、做动作，另外，由于低年级小学生好动，注意力、专注力不够，我采用集体朗读、个人朗读、才艺表演、比赛、游戏等多种不同的手段来教学，让学生学得兴趣盎然。

4、注重在教学过程中的互动生成。努力营造民主平等的教学氛围，通过师生互动、生生互动，使教学不断推向深入。教学童谣，教师只有调动学生已有的生活经验，使音乐与生活紧密联系，童谣才真正具有生命活力，在此过程中，我自然的进行音乐知识和技能的训练。在创编活动中，我注重针对学生实际，不提过高要求，使这一过程不流于形式。

通过教学中，我也发现许多不足，如未能进一步学唱具有如东地方特色的童谣作品；儿童游戏活动的形式还可以进一步多样化；对于童谣演唱的感悟，让学生说得还嫌少等等。

总之，通过童谣的教学可以使课堂更加富有乐趣，生动活泼，可促进听和说、读的能力，能发挥娱乐、认知功能，给学生带来快乐，更重要的是，它能在浅显易懂的词中让学生感受最朴素与最深刻的教育。音乐教师应通过教唱童谣、引导学生创编童谣，激发学生的创造力和想象力。但愿童谣这朵传统而绮丽的小花，在校园开得更加灿烂多姿，给学生带来更多的欢乐。