5.人类文明的摇篮名师课堂实录

《大河流域─人类文明的摇篮》教学设计

一、教学目标

1、知识和能力：

知道尼罗河孕育了古埃及文明，了解金字塔；知道古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》,古代印度的种姓制度；理解金字塔和《汉谟拉比法典》的历史地位；理解种姓制度的实质。

2、过程和方法：

通过设计四大文明古国之旅，介绍相关内容，激发学生的学习兴趣，培养学生收集和整理历史信息的能力；通过角色扮演，分析《汉谟拉比法典》和种姓制度，初步培养学生辩证地看问题、评价历史事件的能力和语言表达能力。

3、情感态度和价值观

通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美；了解孕育人类文明的大江大河，认识到保护母亲河，保护人类生存的自然环境；通过小组竞赛，活跃课堂气氛，培养学生团结协作精神；

二、教学重点：金字塔，《汉谟拉比法典》。

三、教学难点：理解古代印度的种姓制度；懂得古代文明为何产生于大河流域。

四、教学过程

1、导入新课：

投影展示世界地图，在地图上标出古代埃及、巴比伦、印度和中国四大文明古国的地理位置分布。

教师：各位旅客大家好，欢迎大家乘坐“大河文明号”航班进行这次四大文明古国之旅。我是这次旅行的导游，我们的行程共有四站，依次是古埃及、古巴比伦、古印度和中国。为了缓解大家旅途的疲劳，我把大家分成四个组，依次是埃及组、巴比伦组、印度组和中国组。途中我们将开展一系列的游戏比赛活动，旅途结束后将评出最佳组。祝大家旅途愉快！

2、讲授新课

金字塔的国度

教师：我们的第一站来到了古老的非洲大陆，经过长途飞行大家一定很疲惫吧？我带大家去放松一下，参观埃及一年一度的“尼罗河泛滥节”。河水泛滥历来被视为灾难，但在古老的埃及却有一个影响深远的习俗，这就是“尼罗河泛滥节”。

（根据课前安排，由埃及组选派一位代表上台详细介绍“尼罗河泛滥节”的来历。）

想一想：古埃及人为什么要过“尼罗河泛滥节”呢？

学生发言后，老师一边播放尼罗河的视频资料，一边说道：在遥远的古代社会，人类改造自然的能力有限，高度依赖自然，当河水退去时留下大量的淤泥，肥沃了被淹的土地，因此古希腊历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的赠礼。”

参观完热闹的“尼罗河泛滥节”后，来到埃及你们最想看到的是什么呢？引出金字塔和狮身人面像。

比一比：由埃及组的同学上台介绍课前收集到的关于金字塔和狮身人面像的资料和相关故事等，比比谁知道的多。

（多媒体呈现关于金子塔和狮身人面像的图文资料并配上舒缓的背景音乐，让同学们感受古老的埃及文明。）

教师：一座座高大的金字塔历经几千年的风雨今天依然屹立在沙漠之中，巍峨高耸的金字塔群在阳光的映衬下显得尤为壮观，成为埃及旅游第一美景，它是古埃及悠久历史的见证，是埃及国王残酷奴役人民的见证，是勤劳的埃及劳动人民智慧的结晶，也是埃及古老文明的象征。

想象空间：你知道金字塔是如何建造的吗?请发挥你的聪明才智，合理大胆假设，与同学们一起分享吧！

（设计思路：四大文明古国都发源于大河流域。通过设置“尼罗河泛滥节”这一历史情境，可以让学生理解“埃及是尼罗河的赠礼”。由此举一反三，可以帮助学生弄清楚文明古国与大江大河的关系，从而帮助学生树立关爱自然的观念，形成可持续发展的理念。通过让学生大胆想象金字塔在遥远的古代条件如此简陋的情况下，兴建了如此庞大的工程，体会劳动之美，培养学生的想象能力和严谨的治史态度。）

过渡：结束了神秘而又美丽的古埃及之旅，我们的航班降落到了战火纷飞的伊拉克境内，请各位游客一定要注意人身安全，不要随处走动哦！就让我们带着快乐出发，开始我们的古巴比伦之旅吧！

（多媒体展示西亚两河流域地图、空中花园、埃萨吉纳大庙、汉莫拉比法典石柱等）

教师：古巴比伦又被称为“新月沃地孕育的国家”，哪位游客知道该名称的来历吗？

新月沃地孕育的国家

试一试：由巴比伦组的同学给大家介绍一下古巴比伦的情况，看看谁知道的最多？

(巴比伦组的学生上台一一介绍并多媒体展示有关《汉莫拉比法典》发现和石柱画面等视频图文资料) 议一议：你认为法典石柱是想表达一种怎样的思想？

（可以让学生猜站着的是谁，坐着的又是谁。最后教师指出：君权神授）

模拟法庭：在了解法典内容的前提下，由各小组派一名同学分别扮演奴隶、自由民、法官、大商人、理发师等角色。结合教材“以牙还牙，以眼还眼”的名言，体会法典的特色。

想一想：通过刚才的表演，可以看出这部法典维护的是谁的利益？这部法典享有怎样的历史地位？具有怎样的历史价值？

（设计思路：设置此趣味活动，通过创设历史情境意在培养学生分析问题、解决问题的能力。通过对法典内容的研究和现场辩论可以培养学生探究能力、语言表达能力和逻辑思维能力。通过法庭的对白和最后的判决，体现该法典的鲜明的阶级性，帮助学生理解法典的实质是维护奴隶主阶级的利益。）

汉莫拉比是位很有作为的君主，他在位时，古巴比伦王国经济繁荣，国力强盛，成为当时一个大国。汉莫拉比死后，古巴比伦王国迅速衰弱下去，两河流域也重新陷入分裂。

过渡：刚才的法庭辩论同学们唇枪舌剑，精彩纷呈，紧张而又刺激。让我们放松一下，请继续我们的文明之旅，请看大屏幕。

古代印度的种姓制度

（多媒体展现古代印度的风光，依次展示喜马拉雅山脉、恒河、印度河，由印度组派出一位代表旁白指出，古代印度位于喜马拉雅山脉南麓，地势平坦古代印度河两岸土地肥沃，孕育了古印度文明。）

虚拟故事：一天，旅游团在街头碰到这样一件事：一位衣衫褴褛，肮脏不堪的叫花子居然在大街上粗野、蛮横地破口大骂一位衣冠楚楚的绅士，而那位绅士老爷却不仅不生气，反而始终小心地陪着笑脸。一些赤裸上身的人走出家门，手持铜锣，边走边喊；其他人听到喊声，就像躲避瘟疫一般地躲藏不迭。。。。。。

想一想：游客们对此疑惑不解，纷纷问导游这是为什么？

导游（同学）：这是印度种姓制度造成的怪现象。

（根据课前布置，由印度组同学表演网上收集到的关于种姓制度的小话剧。）

学生表演活动

学生a：我是第一等级婆罗门，是祭司贵族，也就是专职掌管祭神活动的人。掌握神权，地位最高！怎么？不服气呀？告诉你们，我们是造物神梵天用自己的嘴创造出来的。梵天还

用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。由于上天已经注定高低贵贱之分，因此我们理所当然应该拥有特殊的地位，享有至高无上的特权！哈！哈！哈！（屏幕显示：造物神梵天，分别用嘴、手、腿、脚创造出四个等级的动画）

学生b：女士们，先生们，大家好！我是来自第二等级的代表刹帝利，我们可是军事贵族喔！我们的成员包括国王、武士和官吏，把持着国家军事和行政大权。他们婆罗门有什么了不起，只不过是人民精神生活的统治者。哼，我们才是国家的世俗统治者！我们前两个高级等级占有大量生产资料，靠剥削为生，是整个社会的统治阶级！

学生c：大家好！我是吠舍，我们这个阶层啊，有农民、牧民、手工业者。喔，对了，还有商人。我们的生活，唉，真是一言难尽啊！我们必须要向国家纳税，向神庙上供，供养第一、二等级。真是苦不堪言啊！

学生d：朋友们，可怜可怜我吧！我就是首陀罗，我们都是些被征服者、贫困破产失去土地的人，几乎没有任何权利，受尽了奴隶主阶级的剥削和奴役，从事着最低贱的职业，实际上处于奴隶的地位。我们和第三等级的人构成了被统治阶级。这个万恶的世界，各个等级职业世袭，互不通婚，界线森严，贵贱分明，甚至不能共食、共住。你们知道吗？久而久之，四个等级之外，又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的“贱民”，他们在社会上受到最大的凌辱和歧视！我们首陀罗和这些贱民都被压在印度社会最底层，受尽了统治阶级的折磨、压制和剥削！老天呀，你什么时候才能开眼，救救我们呢！

七嘴八舌：如何理解种姓制度？

学生充分讨论后，教师小结：真没想到我们的同学还有表演的天分！通过他们生动的演讲，我们深刻地认识到古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。它是一种严格的等级制度，是为维护奴隶主贵族利益，巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民进行统治而服务的，也是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。在今天的印度，虽然早已取消了种姓制度，但种姓制度的影响却依然存在，这也是今天印度社会矛盾错综复杂的重要原因。

（设计思路：印度的种姓制度是本课的难点。为加深学生对这段相对枯燥的知识的了解，教师组织学生课前排演网上收集到的有关种姓制度的小话剧在课堂上展示，分别扮演四个等级中的人物，通过对话、表情反映出他们等级地位的差别。通过小组讨论，鼓励学生大胆说出自己的观点。通过此活动既活跃了课堂气氛，满足了学生的表演欲望，又加深了学生对种姓制度的理解。）

过渡：各位游客，在游历了三大文明古国后，我们即将踏上回国的路途。我们中国是四大文明古国之一，具有悠久的历史，创造过灿烂辉煌的文明，也是世界上唯一一个文明未曾中断的古国。

（由中国组的学生上台回忆七年级中国古代史的相关内容，多媒体呈现黄河、长江、万里长城等图文资料并一一简要介绍。）

小结：我们的大河文明之旅就要结束了。根据同学们的表现结合各小组的意见，现在宣布最佳表现组是（略），对获奖的组我们掌声表示祝贺。在即将结束这次世界文化之旅前，让我们再次回味一下旅途的美好记忆。

（大屏幕展示“四大文明古国分布图”，

师生一起重温本课主要内容，教师指出地理分布特点，并概括经济和政治上的特点。）

板书设计：

第2课

大河流域--------人类文明的摇篮

1.古埃及：尼罗河流域------------------------

金字塔

2.古巴比伦：两河流域

------------------------ 《汉莫拉比法典》

3.古印度：印度河、恒河流域------------------------种姓制度

4.中国：黄河、长江流域

------------------------分封制

特点：

经济：大河农业

政治：中央集权