唱：太阳出来喜洋洋 亲爱的回声教学目标设计教学活动设计方案

郭村镇第四届

“老区之韵”教学研讨活动

教材分析：

歌曲《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声之间可以用“亲爱”来形容的奇妙、和谐的音响效果。抒发了孩子们的欢愉心情。歌曲为二部曲式结构。第一部分由两个平行的乐句构成，表现了人声与回声的遥相呼应。第二部分以比较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对回声的热切期盼。全曲节奏平稳，旋律舒展，语气亲切，感情真挚。

教学目标：

1、能用活泼、圆润的声音，活泼、爽朗的情绪演唱歌曲《亲爱的回声》，抒发对大自然的热爱之情。

2、懂得6/8拍的含义，能用歌声表现出6/8拍的节拍特点。

3、能用鲜明的力度对比来表现歌曲中所表现的回声效果。

教学重点：

能用活泼、圆润的声音演唱歌曲《亲爱的回声》，能用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

教学难点：

二声部声音的和谐。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程：

一、爬山准备——导入

师：同学们，今天上课老师将带大家去感受力度的变化。先看老师怎么做的，待会请大家一起来。

老师拍手：变换强弱。

师：好，现在请大家一起来拍拍看，仔细看、仔细听的同学一定能拍得和老师一样。

《亲爱的回声》教学设计

执教：郭村镇二姜小学

陈红顺

再次拍手：提醒同学仔细看、听，继续强弱的变化。

师：有哪位同学能告诉我，我们刚刚做了一个什么变化？

生：强弱对比的变化。

师：对，老师刚刚做的是强和弱的力度变化。接下来，老师希望同学们用相反的力度和老师配合，老师“强”大家就要“弱”，老师“弱”大家就要“强”。

师与学生配合拍手，请同学先听后配合。

师：很好。请同学们想一想，在什么地方我们可以听到这样一强一弱的声音呢？

生：山谷里、空旷有墙的地方等。

师：大家说的都很好。当我们在山谷或者宽阔的地方，如果我们大声说一句话，就能听到一句或几句越来越弱的同样的话，这就是回声。

【设计意图】通过拍手回声练习，解决歌曲节奏难点；感受强弱对比，为接下去的教学环节做铺垫。

二、山谷回声——基础训练

1、欣赏《缆车》。

师：想感受山谷回声带来的快乐吗？现在让我们乘坐缆车，一起爬到山顶上去吧。

2、回声练习

师：终于到山顶了，我们也来制造回声，你们当我的回声好吗？

师：喂—— | 生：喂—— | 师：你好—— | 生：你好—— | 可以用怎样的身体语言表现？学生模仿喊和听的动作。

我们来三个回声。老师原声(f)，一半回声(P)，另一半第二个回声(PP) (f)：哈罗— (P)：哈罗— (PP)：哈罗—

师：接下来我的原声延绵不断，你们的回声也延绵不断，最后我们同时结束。

(f)：哈罗哈罗哈罗……(P)：哈罗哈罗哈罗……(PP)：哈罗哈罗哈罗……

师：很有置身山间的感觉。谁来说说回声有哪些特点呢？

结论：回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。

站在大山之巅，让我们静静聆听来自山谷中的美妙回声吧。

【设计意图】通过创设情境，师生互动、生生互动的教学方式把声音和气息的训练糅合其中，让声音强弱对比的练习再一次得到巩固。

三、歌曲学唱

1、欣赏歌曲《回声》。

2、学唱曲谱。

师：山谷中的回声很有趣吧，现在让我们一起到山顶上去唱一唱，好吗？

师先范唱，提醒学生用弱的声音来做回声。

师：请同学们注意了，最后这里有一个淘气的小回声，它比我们刚刚唱的回声还要长一拍，你们来做这个淘气的回声好吗？

问：想让回声清楚点，一般我们会怎么喊？引导学生感悟每句原声的最后一个音的时值要拖足。

师：大山的回声呀是这样的可爱，老师忍不住还想来和大山问好，同学们仔细听听，这次老师有什么不一样呢？

师：原来啊，老师遇到了四座高度不同的山，他们连绵起伏，非常美丽。

我们用手势来表现出不同高度的山连绵起伏的样子吧。

师：大山你好。一二组原声，三四组回声，第二遍交换。

想让回声清楚点，一般我们会怎么喊？引导学生感悟每句人声的最后一个音的时值要拖足。

大家唱得真好，听到我们的演唱，大山也给我们送来了一首很好听的歌曲，一起去听一听，听歌曲范唱。

师：刚刚我们听到的是一首美国的儿童歌曲《亲爱的回声》，这首歌曲给我们带来怎样的感觉呢？

生：快乐、有趣。

师：大家听得都很仔细，老师听了这首歌曲呀也很快乐，这是一首几几拍的歌曲让我们这样快乐呀？

生：6/8拍

师：6/8是以八分音符为一拍，每小节有6拍。6/8拍：以八分音符为一拍，每小节有六拍。

● ○ ○ ◎ ○ ○

强

弱

弱

次强

弱

弱

它的强弱规律相当于3/4拍“强弱弱”加上一个回声“次强弱弱”，得出“强弱弱次强弱弱”，我们可以划两个小三角形来表示。同学们请你们随着歌曲画画三角，找出这个“玩”字到底要唱几拍。生复听，画三角找出“玩”唱几拍。

师：好，有同学发现这首歌曲有我们熟悉的旋律吗？

生：与之前的回声游戏相同。

师：大家听得非常仔细。现在我们来找找歌曲里面有相同的节奏或旋律吗？

唱唱看这句的歌谱。

师：多可爱的回声啊，让我们赶快跟它打个招呼吧，师生配合演唱第一乐段。

师：好，有谁能说一说第一乐段音乐告诉我们小朋友在干什么呢？生：和回声问好。

师：那第二乐段小朋友们又想干什么呢？

生：邀请回声来玩。

师：下面让我们学习小朋友是用怎样的歌声来邀请回声游玩的。

3、学唱第二乐段。

师；你们发现哪里有困难？师：你们再听一听老师是怎么处理的。（师再次范唱）

生：很快地换了一口气。

师：没错，快速换了一口气，并且“我们”两个字是在弱拍进来，要轻轻地唱（师范唱）。

师：我们再次画着三角形把后半部分唱一唱，带上气息（生再跟琴唱最后两句）。

师：这是一个问句，谁能把这个问号读出来？（生念第三乐句歌词）

师：原来你在“玩”字上语气加强了，师示范念，我们一起念一念（生念词）。

师：同学们，观察音符……小音符是越爬越高（唱谱），你觉得在这里用音乐中的哪个力度记号可以表示，来表现我们的热情邀约？（渐强）

师：请你们完整地唱一唱后半部分，注意“玩”唱4拍。

4、歌曲情绪处理。

师：回声呀虽然很害羞，但是每次我们向它问好的时候它都能很礼貌地回答我们，同学们动动脑筋想一想，问好该用怎样的语气呢？

生：亲切。

师：那第二乐段邀请回声来游玩又是怎样的感觉呢？同学们热情邀请回声来玩，但回声却总是那样“遥远”。

5、学习合唱。

出示合唱部分歌谱，听歌曲双声部范唱。

师：我们加上歌词，高声部先来。气息保持住，再来一次。

师：低声部（师范唱），唱一唱（唱词低）平稳一点，再一次（再唱词低）。

师：双声部一起（生唱和声）低声部像高声部一样热情，再一次（生再唱和声）。

师：好的，我们跟钢琴的弹奏演唱最后一个乐句。

6、学唱第二段歌词。

回声呀虽然很害羞，但是每次我们向它问好的时候他都能很礼貌地回答我们，让我们来唱第二段歌词。

【设计意图】在新歌的学唱过程中，以情景模拟的方式循序渐进、层层推进引导学生解决演唱中的难点，使歌曲学习更加高效。

四、延伸拓展

1、引子+歌曲

师：你们还记得我们用轮唱的形式创设的大山回声吗？让我们加上它，带上亲切和热情这两种语气完整的演绎这首《亲爱的回声》。

2、改编歌词

师：今天，我们跟可爱的回声度过了一段快乐的时光，那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。

让我们学着回声的样子一起来跟太阳问好。

例：亲爱的太阳很热情，哈罗（哈罗），哈罗（哈罗）；但它总高高挂在天上，哈罗（哈罗），哈罗（哈罗），哈罗（哈罗），哈罗（哈罗）；让光辉洒满人家。我们收到了你的温暖，但你总是那样遥远。

【设计意图】在延伸拓展环节充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，提高他们的创编能力。

五、下山回家——总结

1、师：愉快的大山之旅就要结束了，同学们让我们跟着顽皮的小山童一起下山回家吧！

2、欣赏合唱曲《山童》。

3、师：时间过得真快，让我们用回声来说再见吧：

师唱：亲爱的回声，再见了(f) goodbye——(p)goodbye——(pp) goodbye——

【设计意图】本课将“爬山准备——攀登高山《缆车》欣赏——山中游戏《歌曲》学唱——下山回家《山童》欣赏”这一系列的情景串联在一起，让学生学得轻松有趣，达到寓教于境、寓教于趣的教学目的。

【教学反思】

四年级的孩子虽然已经有一定的学唱基础了，但是《亲爱的回声》这首歌的旋律和节奏都是比较难的，虽然我已经利用模唱法简化了演唱的难度，但是完成识唱歌谱，难度很大，而课堂时间有限，2遍歌谱学唱并不能很好地让学生识记旋律，在演唱歌词的过程中，虽然还能继续熟悉旋律，但是音高的难度还在，学生学得很累。为了解决好学生的演唱困难，我不得不放慢速度，逐个处理演唱时出现的问题。以至于原本设计的歌曲的二声部合唱教学没有完成，学生也没有尝试轮唱，更没有时间去欣赏备用的课外的优秀音乐作品。

课堂教学的节奏真是个难把握的事儿。这堂课最大的问题是我“好心却办了坏事”，原本以为音乐山可以提前解决难点，但是却给学生带来了新的难点；原本以为在老师的带领下唱歌谱会简单些，却不想学生还是跟不上。如果我在一开始就直接引入歌曲聆听学习，把时间充分花在歌曲的学唱上，那么在音符山环节的十多分钟就能完全加入歌谱学唱中，学生反而学得扎实。

设计这一板块的用意是：想要提前解决难点。这两条旋律在演唱时的歌词都是“哈喽”，学生容易混淆。用线条出示，让学生根据线条起伏的变化形象化记忆。

可以达到的效果并不是很理想，学生能够听辨出哪条旋律对哪条线条，但是演唱时，显得很吃力。这或许是对旋律不熟悉，然后直接从图形转换到声音上，是对学生的认知能力的巨大考验。我的初衷是想要简化歌曲学唱难度，但是现在这样的设计让学生觉得更难了~事与愿违。反而不如直接让学生聆听歌曲，在聆听的过程中和老师玩一玩回声游戏，其达到的效果或许更好些。

在这样比较难的歌曲，内容又多的情况下，我们应该先单纯地解决好歌曲的演唱问题，那么才有时间去好好处理歌曲的情绪，演唱的声音，以及另外的音乐活动或者是欣赏拓展。