12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教学设计及说课稿

12 司马迁发愤写《史记》(第二课时)

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书追求人生价值的精神。

3.通过本课的学习,能在意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间交流。教学重点:感受司马迁发愤写《史记》的精神。

教学难点:走进人物内心,感受司马迁的精神。

教学准备:课件

教学过程:

一、感受《史记》的辉煌,初步感受司马迁的伟大。

1.通过上节课的学习,你了解到《史记》是一本怎样的书?

2.文中最后一段文字概括介绍了司马迁写《史记》的情况,出示:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

请你读一读,你从中知道了什么?体会到字里行间流动着怎样的情感,说说你是从哪些字词体会到的。交流。

3.师小结:这些数字、词语饱含了对《史记》的高度赞扬,对司马迁的热情讴歌。我们熟知的鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,足见其史学地位,文学价值。为什么司马迁能在中华史册上留下光辉灿烂的篇章,当我们明白了他是如何发愤写《史记》的就会了解了。

二、感悟“发愤”。

1.说说你对“发愤”一词的理解。请自读课文2、3两自然段,划出最能突出司马迁发愤写《史记》的句子。

2.交流,相机出示句子。

(1)“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下的史料和自已早年走遍全国搜集来的资料。”

“父亲的嘱托”是什么?(“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”)

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

你从这份嘱托中感受到什么?(父亲的悲伤、遗憾、殷切的希望)

死去元知万事空,但悲不见史书成!

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,(引导学生完成填空)于是他每天忙着研读(),整理()。这句中哪个词最能表现他的“发愤”?

这让你想到了什么成语来形容他?(孜孜不倦、夜以继日、废寝忘食、披星戴月等,板书“孜孜不倦”)对,这就是——“发愤”。

每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

指导感情朗读。

师质疑:父亲为什么对司马迁委以重任,觉得他有能力完成他的遗愿呢?

请大家赶快找找原因?

生谈。预设:

①看到他对历史的热爱;

②看到他对英雄的敬仰;

③看到黄河文化对他的熏陶。

④努力读书,四处游历,广交朋友,积累了大量资料。

我们在读书时要把书读厚,把书中没有写出来的内容也读出来,你的感受就会更加深刻。

(2)还有哪一处具体表现司马迁发愤写《史记》?

出示:“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

他遭受的“耻辱、痛苦”是什么?

出示:“原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”

师:这短短一句话隐藏着历史上一个有名的事件,你知道是什么事件吗?知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气。当时司马迁想到李陵一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。如果想对这件事有进一步的了解,你可以课后去研究。

我们从这句话中感受到司马迁是个怎样的人?

司马迁受了酷刑!你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

是的,这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱!

这对他来说真是——“飞来横祸”。这样的刑法对司马迁来说打击是巨大的。后来,司马迁在《报任安书》中这样描述:

“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”

(6)文中是怎么来反映他的痛苦的?

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

理解“悲愤交加”。

但最终司马迁却说:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(7)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?为什么《史记》没有完成就让他打消了这个念头。他当时怎么想的?

出示:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

自由读读,说说你从中明白了什么?

他想让自己的死——“重于泰山”,如果仅仅是因为自己的名声而死,那这种死就是“轻于鸿毛”。你知道当时他想到了哪些人吗?

孔子受困窘而作《春秋》;屈原被放逐,才写了《离骚》;左丘明失去视力,才有《国语》;孙膑被截去膝盖骨,《兵法》才撰写出来;吕不韦被贬谪蜀地,后世才流传着《吕氏春秋》;韩非被囚禁在秦国,写出《说难》、《孤愤》……

所以他想像这些伟人一样创造出惊天伟业,让自己的死有价值——“重于泰山”,这是他对人生的价值观。怎样让自己的一生有价值——完成《史记》。

你能把当时司马迁战胜“屈辱”,战胜“自杀的念头”,坚决要完成《史记》的决心读出来吗?再读——“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

师:你们读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!

引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

过渡:(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!

(11)想象说话:

也许,冬天的早晨,凉气袭人,当人们,他已经。

也许,夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然。

也许,无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。

也许,。

请你用一个成语来形容此时此刻的司马迁。(板书:忍辱负重)

这就是“发愤”。

(12)就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

再读这段话,读出对司马迁的热情讴歌。

四、总结全文,叩问“发愤”的内涵

小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?

出示:“发愤”到底是什么?

它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》,

它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,

它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

“发愤”到底是什么?它是海伦,

它是阿炳,

它是。

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震撼人心的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。——贝多芬

五、走向生活,寻找发愤的外延

1.在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜集相关的故事来读。

2.进一步调查了解“李陵事件”、阅读《报任安书》。

附板书:

12 司马迁发愤写《史记》

孜孜不倦

忍辱负重