小数的初步认识教学设计思路

西师版三年级下册《小数的初步认识》

《小数的初步认识》教学设计(第一课时)

河包镇中心小学兰勇

【教材分析】

本节内容既考虑了学生已有的知识和经验,又考虑了为后面继续学习小数的知识做好铺垫。1.通过让学生观察生活中的小数,结合现实情境认、读小数;通过元角分之间的关系,借助分母是10,100的分数学习写小数等活动,让学生获得丰富的感性体验,从而强化了对小数的认识。2.突出小数与生活的联系。小数在人们的生产、生活及工作等方面有着广泛的应用,这为学生认识小数提供了最直接的教学资源。教材编排充分考虑了题材的现实性和学生所熟悉的情境,注重联系生活实际,选取学生熟悉的内容,让学生感受到学习小数的现实意义,促进学生对小数的认识。

【学情分析】

例1以买文具为素材,向学生展示小数。结合现实情境认读小数,让学生感受小数在生活中的存在,体验小数的作用和价值。1.课件展示各种文具,让学生仔细观察,从而引出小数。2.让学生思考整数、小数有什么不同,从而引出小数各部分的名称。3.因为学生对小数已有所接触,有一定的经验基础,部分学生甚至已经会读、写小数,所以教学读小数时,充分利用已有的知识经验,让他们试着去读。4.如果有的学生将0.28误读为零点二十八,教师要及时纠正。顺便再给出几个小数,让学生试读。例2结合分母是10,100的分数认识小数,

这样就沟通了分数与小数的联系,同时为学习小数的意义做准备。1.教学时要充分利用元、角、分之间的进率,并结合分数的初步认识,让学生理解1角=1/10元,1分=1/100元。用小数表示是0.1元、0.01元。从而了解小数点后面有一位的小数表示十分之几,小数点后面有两位的小数表示百分之几。2.基于学生对小数含义的理解,可鼓励学生做“试一试”的内容。在此基础上,可以再给出几个类似的数,让学生用小数表示。

【教学目标】

知识:结合现实情境,初步认识小数,能正确读、写简单的小数。

能力:沟通小数与分数的关系,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,渗透对小数意义的理解。

情感价值:通过情境体验、自主探究,让学生在活动中感受乐趣,体会数学与现实生活的联系,培养学生主动探究的意识和合作交流的能力。

【教学重难点】

教学重点:初步认识小数,能正确读、写简单的小数。

教学难点:能结合人民币初步理解小数的意义。

【教学准备】

教师:课件

学生:1.收集生活中的小数2.练习本。

【教学过程】

一、创设情境,引入小数。

开学了,妈妈给小华买了很多文具,小朋友们猜一猜有哪些文具呢?并给出示的文具分类。分类以后,引入小数。

二、教学新课

(一)教学例1

1.认识小数各部分的名称

师:小数和整数的最大不同点在哪?

生:小数都有一个点。

师:小圆点是小数的重要标志,我们把它叫作“小数点”。这个小数点把小数分成了两部分,小数点的左边是整数部分,小数点的右边是小数部分。

2.了解小数的读法

质疑:小数该怎么读?

师根据生汇报,明确::读小数时,小数的整数部分按照整数的读法去读,小数的小数部分要按照顺序依次读出每一个数字,小数点读作“点”。

3.了解小数的写法

师归纳总结:写小数时,先写整数部分的数,再写小数点,最后写小数部分的数。

4.找生活中的小数

(二)教学例2

1.出示教材例2.

师:人民币大家都很熟悉。1元是多少角?

生:1元是10角。

师:能用分数表示元和角的关系吗? 学生:1角是 1 /10 元。

引导学生说出: 1 /10 元就是把1元平均分成10份,表示其中的一份,就是 1 /10 元,也就是1角。

师: 1/ 10 元,还可以用小数表示就是0.1元。

......

师生总结出:几角就是十分之几元,用小数表示就是零点几元。

几分就是百分之几元,用小数表示就是零点零几元。

2.课堂探索

通过数学书的单价引入,小数各部分和元角分的关系。

3.介绍数学文化

三:课堂总结

师:在本节课中,你学会了什么?

四:课堂练习